淺議中學學生信息技術學習由游戲化向自主化學習興趣的轉變策略

嵇正偉

【內容摘要】在新課改下，中學教師的信息技術課堂教學任務繁重，如何提高課堂教學效益、培養(yǎng)中學生對于信息技術學科的自主化學習能力顯然是一項艱巨的任務。在新課改環(huán)境下，教師需要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在抽象的信息技術課堂上能夠饒有興趣地上課，發(fā)揮自身的潛力。此外，教師需要轉變思想，在課堂上讓學生成為課堂的主人，使其能夠經歷動手操作、勇于實踐的過程，從而能夠掌握好信息技術，實現信息技術學科素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。筆者就本文，能夠從學習興趣由游戲化向自主化的轉變策略作如下探討。

【關鍵詞】游戲 自主 小組 任務

大數據時代，信息技術教學活動已經變得復雜多樣，如何讓學生對課堂更感興趣，提升綜合素質顯然是教學的重要任務。學生需要提升綜合能力，獲得更好的發(fā)展。然而，依然有教師認為信息技術課程是副科，不需要學校傾注過多精力在課堂上，更不用說創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)初中生興趣了。本文將重點分析幾個典型活動形式，啟發(fā)教師思維，優(yōu)化信息技術課堂，讓初中生對信息技術課程更感興趣。

一、 組織游戲活動

游戲能夠讓學生更有興趣去學習，讓課堂氣氛更加活躍。比如我們在上《從這里開始使 用字處理軟件》一課時，會充分認識word軟件的功能，讓初中課堂更加活躍。教師可以組織學生進行比賽，讓他們在word上編輯文檔，并規(guī)定要在規(guī)定時間內，比如10分鐘內將漢字進行編輯，上傳到教師處，看誰編輯得快，編輯的內容多。獲得優(yōu)勝的學生教師可以適當給予獎勵。競賽活動讓課堂氣氛變得活躍、驚險、刺激。讓學生鍛煉了自己信息技術的操作能力，同時也讓他們在游戲的過程中，充分感受教師精心設計后的課堂帶來的新鮮感。

二、實施自主操作

作為一門實踐性較強的課程，信息技術不僅讓學生單純學到知識，更是讓他們掌握一門技術，為大數據時代的到來做準備。教師在上《設計書簽》等課程中，要讓學生充分展示個性，獨立自主完成書簽的制作，讓學生感受信息技術課程帶來的獨特價值。比如學生可以利用“頁邊距”調整自己設計的書簽的大小，在編輯書簽的過程中，還可以自主選擇背景圖片。此外，文字與圖形也是可以自由搭配的，學生要根據自己的興趣，進行編輯、制作，在這個過程中學生的動手操作能力將會增強，還能將所學的信息技術進行鞏固。此外，教師要對學生進行充分評價，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，獲得能力的提升。

三、 開展小組活動

信息技術課程教師經常會讓初中生分小組討論，目的是為了讓他們能夠在交流中取長補短，共同探討信息技術知識。在素質教育中，我們要遵循同組異質、異組同質的原則。將學生分成各個小組，讓他們能夠在學習突出學生的帶動下，提高學習效率，解決課堂重難點問題。例如，在學習“GIF 動圖”制作過程中，教師可以讓學生們先自主進行學習，然后根據教材教程進行制作。在小組進行充分談論后，就會得出正確的結論：要在 Ulead GIF Animator 軟件中添加圖像創(chuàng)作 GIF 動畫作品。學生在自主操作過程中，將會有以下問題：“什么是幀頻率？”還有學生會提出微信的表情包是否能做成GIF圖？此外，學生代表可以在課堂上演示GIF圖片制作的過程，這樣就能顯示學生的學習成效，學生也會有更好的學習態(tài)度。教師要在課堂上循循善誘，最好引導以及點撥等工作。對于一些難點問題，比如幀頻率、幀這兩個概念的對比分析，信息技術課程教師可以通過實際案例，讓學生更加明白課堂上的理論內容。

四、 開展任務活動

小學信息技術新課程標準指出：“在義務教育時期，信息技術課程可以讓學生更加充分運用好信息技術，并以此為依據，開展各科學習與研究，從而豐富社會實踐，養(yǎng)成終生學習的好習慣。”由此可見信息技術課堂能夠讓學生的信息技術能力進一步提升，讓生產生活更加豐富便捷。在初中信息技術課堂上，我們要開展豐富多彩的教學活動，讓學生的自主學習能力進一步提升，讓學生們能夠養(yǎng)成終身學習的良好習慣。又比如，我們在學習《用結構圖表達信息》時，可以讓學生獨立自主進行探索，并在此過程中，感受信息技術帶來的魅力。讓學生能夠了解感受信息技術的獨特魅力。學生對信息技術課程有了興趣，就會讓課堂效率大大提升。在上課過程中，教師可以運用微課教學方法。即短視頻教學法，這對于注意力不甚集中的初中生來說格外具有吸引力，學生，們帶著問題認真觀看短視頻，并產生各種疑問，在課堂內外進行充分交流，并得出自己的結論。具體來說，微課教學主要有以下步驟：

（1）按步驟演示插入結構圖的過程。

（2）思考：制作循環(huán)圖有哪些步驟？學生在自主思考后，通過與家長的合作，制作出屬于自己的循環(huán)圖，在課堂上可以進行展示。此外，學生要及時與同學、老師溝通，解決課堂上遺留的問題。此外，教師也可制作屬于自己圖示，在溝通交流中，讓信息技術課堂的效率大大提升。

總之，在新課改理念的指引下，信息技術學科教師要能夠靈活采用教學方式、運用更為有效的策略，讓學生對信息技術課堂產生更加濃厚的興趣，并促進學生能夠在信息技術的學習活動中實現自主學習，從而能夠有效地提升信息技術能力。

【參考文獻】

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[2] 儲明岳.主動性學習 信息技術課堂構建的優(yōu)選策略[J].中小學信息技術教育，2011（2）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣王集初級中學）