談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索

鐘永東

【內容摘要】道德與法治作為九年義務教育中必修課程之一，基本圍繞初中生的真實生活展開，案例來源于學生日常遇見、發生的真實事情，與社會生活較為緊密。

【關鍵詞】生活情境 ?道德與法治課堂 ?探索

情境指在一定時間、空間內各種情況的相對或結合的境況。具體來說，情境就是日常生活中接觸到的事和物，組合并構成境地，包括所思、所想、所感。初中生活情境教學法，就是教育工作者模擬生活某個情境來融入到教學工作中，符合新課標改革的要求。創設生活中的仿真場景，是生活情境教學的核心內容，有助于初中學生深刻理解道德與法治的內容，激發初中學生了解道德與法治這門課程的興趣，發揮初中學生的主動性，培養初中學生的自主能力，喚醒學生學習動力，深刻體會到學習課本知識的重要性，提高學生在課堂效率，從而使學生由“被學習”變為“主動學”。

一、道德與法治課堂上情景教學的意義

很多初中生，在面對學業的時候，只知道一味的逃避，抱怨學業壓力大，負擔重，反而沒有從自身來思考，其實就是自己沒有嚴格要求自己，主動的去學習知識。作為學生，學習知識是學生的義務，應該渴望去學，主動去學，掌握學習方法，完成自己的學業。而老師應該指導學生減輕學習負擔，做到歡樂學習，快樂學習，傳授給學生正確的學習方法，不應該死學硬背。

成績還是作為學習好壞的第一參考因素，老師、家長給孩子灌輸的思想都是成績改變命運，忽略了培養初中學生的自主學習的能力，學生只學會了學習，往往基本的生活技能都沒有掌握，報紙新聞里常常報道，某某父母一到周日，就去學校幫孩子洗衣服，應試教育的弊端顯現無疑，初中階段生活情境教學，把生活情境與教材融合，將教材中枯燥的、不切實際的文字轉化為生活中的畫面，吸引學生注意力，因為來源于生活，對學生來說有共鳴，使得學生參與其中，掌握基本生活的能力。

道德與法治這門課程的重點是道德和法治，知事、明理分別這門課程的關鍵所在，“人人平等，師生平等”，在教學過程很重要，老師開展活動并設置互動環節，有利于老師了解學生心中所想，融洽師生關系，提升課堂效率。

二、生活情境教學促進學生道德與法治知識掌握

研究表明，絕大部分的初中學生是容易暴躁的，情緒激動，自我控制能力相對較弱，抵御誘惑能力差，這就造成了很多學生在平時的學習生活中，在課堂上與老師博弈，在生活中與家長博弈，對于考試，學習等有非常大的抵觸心理，最終導致的結果就是，初中生積極的心理資源耗盡，悲觀、抑郁滋長，導致學習退化。對此我們可以利用生活情境法，角色扮演，創設生活中的仿真場景，發現自己的長處，也可以給自己一種“我行”的暗示，幫助他們樹立自信心，激勵學生好好學。

1.角色扮演情境教學。COSPLAY （又叫角色扮演），可以參照利用角色扮演的形式，以教材知識為基礎，發動學生，收集典型生活情境，課堂模擬，自創3～5分鐘的小節目，例如：小品、對話等形式，在課堂上開展活動情境教學，最真實地感受、體味生活中的趣事，從而導出本節課所要教授的道德或法治的內容。例如，法律知識點枯燥乏味，學生課堂上毫無興趣，那么作為教育工作者的話，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法庭上的角色，進行一場模擬的法庭審判，學生們思維發散、自由演繹，主動上手。

2.情境實踐教學。社區服務、社會調查、爭做志愿者等實踐情境教學更貼近真實生活，從學生實際出發，通過社會實踐，引導學生留心觀察周圍的事物的變化，從而幫助其樹立正確的認識，了解祖國的變化，意識到人民的生活情況逐步變好，了解到中國歷史充滿了血和淚，帝國主義的侵略甚至奴役，都沒有把中華民族給征服，在中國共產黨帶領下，同各種分裂勢力作斗爭，打擊了敵對分子的囂張氣焰，體現了共產黨的偉大。

通過實踐，鍛煉自身不怕苦、不怕累、熱愛勞動、有愛心的好習慣，積極引導學生身心健康成長。

3.辯論模擬情境教學。在《道德與法治》的教材中，在講“堅持國家利益至上”這節課時，當個人利益與國家利益發生矛盾和沖突時，如何抉擇這個問題時，教師不妨在課堂上提出來，模擬辯論賽的情境，讓學生自己選擇，充分表達自己所思、所想，提出問題“為什么選擇國家利益”，“為什么選擇個人利益”，肯定自己的觀點，否定對方的觀點，解開錯誤認識，明白什么是正確的，引領學生的思想得到洗禮及升華，正確的認識，加深印象，減輕學習的壓力，讓初中生能夠發揮他們的想象空間，合理地進行想象，學以致用，良性循環，充分發揮學生課堂的主體作用。

4.建構模式教學。在初中道德與法治的教學當中，要避免枯燥乏味的說教，這是很多學生厭煩的教學模式。所以，應該在創新生活情境教學模式的基礎上，增加生活情境營造方式的多樣性。

總結

綜上所述，生活情境教育是初中道德與法治課堂中的一種新型的方法，符合“新課標”的要求，作為一名老師，在教學過程中，要多思考怎樣才是正確的教學思路，結合各類型學生的特點，探求適合初中學生生活情境教育的教學方法，用自身行為和語言，教會孩子如何“主動學，主動考”。

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（作者單位：福建省安溪茶業職業技術學校）