詩歌鑒賞專題復習的教學反思

劉春芳

【內容摘要】在高中學習階段，語文這一學科令很多學生非常頭疼。但是它又不像數學這么費腦細胞，也不像英語語法一樣難以理解，如果掌握好正確的學習方法一定可以在短時間內獲得巨大的進步。高中語文最難攻克的無非就是三大板塊：文言文、古詩詞、作文。本文主要對詩歌鑒賞這塊專題在教學中的反思進行詳細的說明。

【關鍵詞】語文 詩歌鑒賞 教學反思 高中學習

對于古詩詞來講最重要的就是意境，無論是在朗讀或者是在背誦過程中，首先你要理解的是詩人想要表達的意境和詩人作詩時的心情。這樣不僅能加深對詩詞的理解也能提高詩歌鑒賞能力。高中階段對古詩詞的考察至少需要你對詩詞有一個層面上的理解。一般的考察手法是這首詩中的某句話運用了什么手法，這首詩作者想要表達的情感是什么或者作者表達了他怎樣的抱負或者志向。針對這些命題點，筆者在多年教學中也總結了一些自己的觀點和教學方法，讓學生在詩歌鑒賞這塊不再是一臉茫然。

一、從基礎入手，善于總結

在進行古詩詞復習的過程中，教師要對學生們強調一定要從基礎入手進行復習，不要過于冒進，一蹴而就。要準備一個筆記本總結詩詞的類型，并將每種類型對應的詩詞舉一個例子寫在下面，這是第一項內容。第二項內容就是總結在古詩詞中常用的修辭和表現手法并舉例，常用的修辭手法類型較多主要有比喻、擬人、夸張、對比、襯托、對偶、頂真、雙關、通感等。前六種是最為常見的，比如在杜甫的歸田園居中寫到了“池魚思故淵”，這句話運用了擬人的手法，又比如“草盛豆苗稀”這句話就運用了對比的手法。前者給魚兒賦予人的情感，后者把草和豆苗進行對比，草叢茂盛而豆苗稀疏。所以教師要叮囑學生們在總結時一定要舉例并且將例子中運用修辭手法的語句標出來，再注明這句話是怎樣使用的修辭手法。總結完修辭手法還有詩詞的表現手法，具體有記敘、議論、描寫、抒情。這就要對整首詩詞所表達的大意進行理解，不是毫無規律可言。所以教師對學生們說要抓住細節善于總結，多讀詩，多理解，豐富閱歷，尋找在做題時候的感覺，有的時候感覺到位就說明古詩詞這關已經不能阻擋你得分的腳步了。

二、增加學生的主動權

在教學中，老師都習慣于帶著學生們走，讓學生們緊緊跟著老師的步伐，不要掉隊。

但是長此以往教師發現學生們對于古詩詞學習的熱情越來越低，在學習這塊內容時變得越來越被動。于是教師們開始深刻的反思自己在教學過程中存在的問題。很多學生認為古詩詞的學習本來就是枯燥的，其實不然，古詩詞應該是唯美的，是古代詩人才華的產物，是生生不息充滿意境的。學習古詩詞的過程應該是享受的，是投入的，更應該是充滿樂趣的。所以教師們應該改變教學方法，讓學生們不僅可以清楚自己平時學習或者做題的漏洞，也能真心的在詩歌鑒賞這個模塊中投入學習。以前在課上教師講解題目時，都是直接對學生們指出某道題可能出現的錯誤，或者是針對學生們的答卷錯的類型比較多的或者是錯的比較經典的題目逐一講解。但是這樣，學生也只能被動的聽教師講課，教師與學生們之間不存在任何的互動，這樣便不能調動起學生們在課堂上學習的積極性。所以教師應該一改往日的做派，把指出錯誤講解答案的主動權交給學生，而教師則做適當的總結和補充。當學生們的主動權變得多起來的時候，課堂氛圍一下子就生機起來，很多學生都能積極地舉手去解答問題，在這個過程中教師應該會做適當的夸贊以及鼓勵，這樣不但增加了他們的自豪感并能提高他們課下對古詩詞學習的熱情，可謂是一舉兩得的教學方式。

三、在習題訓練中總結錯誤

除了課上認真聽講課下做好總結以外，大量的習題訓練也是必不可少的。只有在做題時才能將課上學習的知識同題目完美的結合起來，才能知道學習的知識點在哪種類型的題目中有用武之地。教師在檢查學生們的作業時發現很多知識漏洞和出現的問題都一一浮現了出來。這說明學生們并未完全掌握古詩詞題目答題的技巧。光注重培養學生們對古詩詞學習的興趣是遠遠不夠的，學習的最終目的依然是在考試中能取得一個理想的分數。所以掌握詩歌鑒賞的學習方法和解題技巧是至關重要的。有的時候教師會進行課上抽查提問，發現在提問過程中依然有同學對教師提出的問題兩眼茫茫不知如何作答，這種情況就間接反饋給教師了相當一大部分的學生并未深入的去掌握古詩詞的答題技巧，甚至內心依然是對古詩詞抱有抵觸情緒的。所以針對這種情況我建議學生們準備好一個錯題本，專門用于總結平時練習或者考試中經常出錯的題目，這樣不僅有利于最后復習也有利于彌補知識漏洞，從而提高在學習詩歌鑒賞這一模塊時的自信。同時教師還應該鼓勵學生們有問題及時來問，無論問題的大小教師都應該對他們進行詳細的解答，也歡迎他們來探討在詩詞方面的見地。這不僅能給在這方面成績不佳的同學樹立信心，讓他們明白提高詩歌鑒賞能力不是難事，勤學多問就能有突破性的進步，也能幫助那些學的不錯的學生更上一層樓。

結束語

本文總結了詩歌鑒賞方面的教學反思和經驗，我們發現在高中詩歌鑒賞教學中還有很多問題存在，需要我們逐步攻克各個難關。僅僅只是消除學生們對古詩詞學習的厭煩情緒這一點，就需要教師用很長的時間去摸索更好的教學方法。因此，作為教師在古詩詞的教學環節中依然任重而道遠。所以教師之間要加強交流，總結更多的經驗，爭取早日讓同學們提高詩歌鑒賞能力，徹底攻下古詩詞這一模塊的難關。

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（作者單位：湖南省株洲市醴陵一中）