中學語文閱讀教學中的心理教育

倪世界

【內容摘要】本文主要以中學語文閱讀教學中的心理教育為重點進行闡述，結合當下中學語文閱讀教學現狀為依據，首先分析中學語文閱讀教學中開展心理教育的價值，其次從設計閱讀導入環節，吸引學生心靈、基于語文閱讀，開展心理教育、評價與總結，強化心理教育效果幾個方面深入說明并探討中學語文閱讀教學中開展心理教育的有效方式，進一步提高中學語文閱讀教學中心理教育開展的效果和質量，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 心理教育 有效方式

語文作為一門具有較強工具性和人文性的科目，在中學語文教學中，教師應充分的利用語文具備的工具性，發展學生語言應用能力和社會實踐能力，同時不可以忽視語文學科人文性的作用。事實上，語文學科具備的人文性為軟實力教育中的一種類型，教師應該促使借助人文性價值，發展學生正確的思想觀念，提升學生道德素質。在中學閱讀教學中開展心理教育，能夠充分的體現出語文學科的人文性，且每一個教師都需要關注學生正確價值觀念的形成，促使學生更好的成長與學習。

一、中學語文閱讀教學中開展心理教育的價值

1.便于學生良好心理品質的形成

現階段，我國基本上已經走進信息化的社會，而信息的共享與傳播較為迅速，給人們帶來諸多便利。然而在多種網絡不良信息的產生情況下，在無形中影響著青少年的身心健康成長[1]。現在青少年自身的心理問題較為突出，有些學生不能有效的辨別不良信息，所以教師需要在教學中開展心理教育，幫助學生準確的辨別社會信息，便于學生形成良好的心理品質。

2.便于語文閱讀教學內容的擴展

語言學科的存在主要是培養學生綜合素養，但是在以往的閱讀教學中，教師往往關注語文學科工具性的使用，沒有意識到人文性功能的使用，導致中學語文閱讀教學內容較為單一且枯燥，心理教育思想的引進，可以促使語文教師綜合思考語文學科的人文性作用，擴展教學內容，賦予語文閱讀課堂一定的思想和情感，對閱讀教學質量的提升產生積極影響。

3.便于中學語文教學的改革

教育改革一直都在進程中，特別是新課標與素質教育視角下，教師的工作重點是打破以往的教學形式，以學生為中心創新教學手段，中學語文教師在閱讀教學中開展心理教育，可以時刻掌握學生心理變化的特征與趨勢，促使學生積極的參與閱讀學習活動，將語文教學質量提升到一個新高度。

二、中學語文閱讀教學中開展心理教育的有效方式

1.設計閱讀導入環節，吸引學生心靈

導入作為中學語文閱讀課堂的起始，良好的導入環節可以充分的激發學生學習積極性，調動學生學習積極性，利于學生學習效率的提升。因此教師需要設計有效的導入環節，圍繞閱讀教學內容，以具有影響力的語言與情境為學生創設學習環境，促使學生以最快的速度融入在閱讀課堂中，集中學生注意力[2]。教師應該結合教學需求，巧妙的開展心理教育，健全學生自身人格，樹立學生良好的思想觀念。

比如在教授高中語文人教版《父母與孩子之間的愛》時，教師可以在課堂上對學生進行情感以及感恩教育，而基于生活，引導學生感恩和報答也是心理教育的一項內容，教師在設計導入環節中可以向學生播放與教學內容相關的視頻，激發學生學習情趣，調動學生情感，之后引出教學主題，使學生津津有味的感悟父母對孩子的愛，加強學生對感恩的了解，培養學生尊重父母、關心父母與愛感恩父母的情懷。

2.基于語文閱讀，開展心理教育

閱讀作為語文教學中一項有機組成部分，特別是高中階段的學生來講，閱讀教學活動的開展不僅能夠擴展學生學習視野，提高學生語文素養看，還能夠引導學生學習生活中的正能量，保證學生心理健康的成長。所以語文教師需要基于閱讀，巧妙的開展心理教育，針對語文課外閱讀，教師可以向學生介紹優秀的讀物，將文本中的諸多正能量知識強化學生良好的心理品質。

比如在教授高中語文人教版《大堰河——我的保姆》時，教師可以基于作者艾青創作的文本組織學生進行分析，還可以為學生介紹艾青創作的其他作品，豐富教學內容，促使學生在作者身上學習更多的積極思想和良好的道德品質，凸顯閱讀教學中心理教育活動的開展價值。

3.評價與總結，強化心理教育效果

評價環節為課堂結束之前的最后教學活動，評價與總結學習形式的開展不僅能夠幫助學生鞏固課堂上學習的知識，還可以幫助教師掌握學生對文本的了解情況，針對學生存在的問題加以指點，鮮明的體現出文本的創作特點與基本組成結構，完善學生語文知識結構體系[3]。

比如在教授高中語文人教版《荷塘月色》時，在評價環節中，教師應科學的引進心理教育，結合文本中對景象的形象描寫，引發學生思考，促使學生發揮自身的想象力與創造力，對文本內容進行梳理和擴展，給予學生身心良好的體驗，陶冶學生情操。

結束語

綜上所述，在中學語文閱讀教學中開展心理教育活動具有十分重要的現實意義和價值，教師需要充分的分析心理教育活動開展的必要性，依據教學需求和學生實際學習情況，采取科學有效的方式，通過設計閱讀導入環節，吸引學生心靈、基于語文閱讀，開展心理教育、評價與總結，強化心理教育效果等，不斷增強中學語文閱讀教學的實效性，促使學生以積極的心態面對學習與生活。

【參考文獻】

[1]周永合.初中語文教師應重視學生的心理健康教育[J].讀與寫，2017，14（32）.

[2]顧福源.語文課堂閱讀教學中對學生進行心理健康教育研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：49.

[3]韓登龍.中學生閱讀過程的心理淺析[J].都市家教：上半月， 2017（11）：176.

（作者單位：安徽省阜陽市潁東區第二十一中學）