高中物理實驗教學中學生創新思維的培養

王元榮

【內容摘要】自從我國進入改革開放以來，社會經濟都實現了快速的發展，國家對教育的重視力度也越來越大，現在已經實現了從以往的應試教育到“以人為本”的素質教育的轉變，旨在培養學生的創新能力和創新精神，這也是我國教育發展的主要趨勢。眾所周知，在物理學習過程當中會有大量的實驗教學來幫助學生更好的理解和掌握理論知識，因此，在實驗教學當中培養學生的創新思維有重要的促進作用。本文筆者主要對高中物理實驗教學中，怎樣去培養學生的創新思維做了研究和探討。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 創新能力 培養

物理是一門具有嚴密的邏輯性和思維性的學科，物理研究的對象大到整個宇宙，小到人們的日常生活，囊括性如此廣泛的學科有兩個基本的特點，實踐性和科學性，想要在物理的實驗教學當中培養中學生的創新思維，首先，學生得建立扎實的物理理論知識基礎，其次，物理教師要更新自己的教育理念，改進和完善教學模式，切忌傳統的“填鴨式”，可以采用“互動式”教學方法或者進行“趣味性”教學課堂等，來培養學生的物理學習興趣，激發學生的學習欲望，從而提升課堂的效率和質量，更好的實現教學目標[1]。

一、培養學生的創新思維，應該營造良好的教學氛圍

在我們以前的物理實驗教學中，大部分物理教師秉承著傳統的教育理念，采用著傳統的“填鴨式”教學模式，做著課堂的主導者，完全忽視了學生是學生的 “主體”，讓學生機械地、被動地去記憶知識，而且有些物理實驗是有固定的標準的，結論由課本直接給出，學生大部分都是一知半解，不知道這些結論到底是如何計算出來的，這使得學生不能真正理解和掌握物理知識，也會導致學生的物理學習興趣下降，逐步喪失主動積極性。與此同時，由于學生缺乏實踐的操作機會，這也在很大程度上降低了學生的動手能力和獨立思考能力，極其不利于學生的創新思維的培養，也降低了教師的課堂質量，不利于教學目標的實現。因此，基于這種情況，物理教師應該更新自己的教育理念，改進和完善自己的教學模式，首先從營造良好的教學氛圍開始，來逐步地培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，從而實現創新思維的培養[2]。

比如，充分與學生互動，在做“水的沸騰”實驗的過程當中，物理教師可以先采用提問法與學生實現互動，可以問同學們，什么方法可以加快水的沸騰速度？學生肯定會積極討論，各抒己見，由學生的討論和老師的總結得出，可以通過加蓋子來防止熱量流失。

二、 培養學生的創新思維，應該采用開放式的教學模式

為了轉變當下大部分物理教師的傳統教育理念和教學模式，高中物理教師應該在實踐的教學過程當中培養學生的發散性思維，鼓勵學生對所學知識進行舉一反三，讓其不再拘泥于傳統的知識當中，培養學生多角度去發現問題和思考問題，進而解決問題的能力。所以，在高中物理實驗教學過程當中，教師應該采用開放式的教學模式，拓寬學生的學習空間，在實驗當中積極引導學生，鍛煉學生的發散性思維，進而培養學生的創新思維[3]。

比如在讓學生研究壓強的時候，可以給讓學生用水沖乒乓球，將乒乓球放在水流的落點處，學生會發現乒乓球牢牢地固定在了水龍頭的水流落點處，就好像被吸住了一樣，無論學生把水龍頭開多大，乒乓球都不會被沖走。這個時候物理教師可以讓學生思考為什么水都不能把乒乓球沖走？學生也會由此得知貼近乒乓球的水流速度大，壓強小，而乒乓球外層的水流速度小，壓強大，而且乒乓球四周的壓力是基本相等的，所以就只能在水里不斷翻滾，牢牢固定在水流落點處。可以讓學生反思如果將乒乓球換成別的球體會不會是一樣的結果？來讓學生用多角度進行思考，從而培養學生的創新思維。

三、培養學生的創新思維，應該精心設計物理實驗

精心設計物理實驗是指物理教師對之前傳統的、固定的實驗設計進行改進和完善，進而用合理的實驗器材和方法代替，同時不脫離教材課本和教材要求，對物理實驗進行創新型改造。因此，在高中物理實驗教學的過程當中，物理教師應該要合理的對傳統的物理實驗進行改進，增加一些新型的實驗器材，讓同學們親身參與到實驗當中，由自己驗證課本理論，在此過程當中可以培養學生物理學習的興趣。另外，物理教師也可以鼓勵學生勇敢大膽的對物理實驗進行合理的改造，在掌握扎實的理論知識的基礎上，讓學生通過自主創新來發現問題、研究問題、解決問題從而拓寬學生的創新思維[4]。

結語

綜上所述，在今后的社會經濟發展當中，培養創新型人才是大勢所趨，能在很大的程度上有效地推動國家和民族的發展。培養創新型人才符合“以人為本”的素質教育，順應當今時代發展的趨勢，是國家社會經濟發展的需要。因此，學校和教師在教育教學的過程當中，要注意將培養中學生的創新思維加入到教學目標當中，教師要不斷學習來提高自身的教學水平和綜合素質。在高中物理實驗教學當中，培養中學生的創新思維不能只是靠創設良好的教學氛圍、采用先進的教學模式就可以的，而是以這些先進的教學方法為基礎，讓學生充分發揮學習的“主體”，并且鼓勵學生脫離課堂，去多多參加課外探究活動等，以期實現學生的創新思維的培養和綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1]徐芳，王軍濤，郭帥均.物理化學實驗課程教學新模式對學生創新性科學思維的培養[J].廣東化工，2019，46（5）：255，253.

[2]廖樹俊.基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐探究[J].考試周刊，2019，（43）：160.

[3]吳先華.探討學生的創新能力在初中物理實驗教學中的培養措施[J].南北橋，2019，（8）：153.

[4]林宣嫻.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（3）：91.

【本文系2017年甘肅省"十三五"教育科學規劃課題《新課程理念下高中物理教學策略研究》研究成果（課題立項號為GS〔2017〕GHB1698.】

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）