基于強化學生參與的教學單元設計
——以藥事管理與法規課程為例

姚 虹，熊野娟，王小芬，丁 勇

（上海健康醫學院，上海 201318）

藥事管理與法規課程內容多且抽象，學生沒有相關背景知識[1]，因此缺乏學習興趣。為了改變這一現狀，我們基于強化學生參與進行教學單元設計，使學生在教師引導下積極主動地參與學習，激發學習興趣，提高學習主動性，取得了良好效果，現介紹如下。

1 設計思路

首先根據課程標準確定學習任務，分析學習內容以及教學對象的學習基礎、學習能力、認知規律等，在此基礎上確定學習目標，進行教學過程設計，包括創設學習情境、選擇合適的學習方法和手段、實施可行的學業評價方案等。

1.1 以直觀、具體的課程導入吸引學生參與

課程導入改變傳統的以概念考查性問題引入的方式，利用直觀的、具體的職業活動，或者真實的案例引出學習任務，激發學生主動參與意識。

例如：在藥事管理與法規課程中，利用“欣弗事件”“齊二藥事件”“刺五加事件”等真實案例引出藥品生產企業的質量管理、藥品經營企業的質量管理等學習任務，利用藥品分類、陳列等活動引出認識藥品、藥品分類管理等學習任務。一方面，直觀、具體的課程導入激發了學生的學習興趣；另一方面，反映真實崗位要求的案例和職業活動也培養了學生的職業素養。更重要的是在課程導入環節，不僅有教師展示，而且讓學生進行案例收集、分析，動手操作，提高了學生參與度，培養了學生獲取信息的能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2 以精心設計的學習活動強化學生參與

在教學過程中，設計具有趣味性、可操作的，又有一定挑戰性的活動，強化學生主動參與意識，加強師生互動，使學生在“做中學，學中做”，這樣有助于激發學生學習興趣和學習主動性；有助于激發學生學習潛能，提升學生學習能力，發揮團隊的作用，培養學生團隊協作能力。例如：在教學過程中設計認識藥品、零售藥房社會實踐等項目任務。

活動實施過程中靈活運用多種教學方法和手段，例如：在教學過程中采用項目教學、情景模擬、實踐教學等方法，引導學生自主學習，通過團隊協作完成任務，提高學生獲取信息的能力、解決問題的能力、團隊合作能力；另外，通過錯誤工作流程、工作情境的設置，培養學生批判性思維，提高學生綜合能力，培養良好職業素養。

現以藥品零售企業參觀[2]為例介紹課程實施以及多種教學方法和手段的應用：

（1）布置工作任務：教師下發任務單，布置在藥品零售企業參觀時，了解零售藥店布局、設施設備、資質和藥品陳列方式的工作任務。（2）確定工作方案：學生討論任務目的，完成任務的方式和步驟，小組成員分工，明確工作任務實施步驟。培養學生自主學習、組織策劃、團隊合作能力。（3）實施工作方案：學生分工合作查閱資料、現場參觀調研，通過上網搜索和查閱參考資料獲取藥店布局、零售藥店的資質和藥品陳列相關資料，觀察和記錄各藥店的布局、資質、藥品陳列情況，提高了實踐能力、溝通協調能力、團隊協作能力。（4）分析歸納：學生針對本次實踐任務及收集到的資料進行分析比較，學習相關知識和技能要點，并形成匯報演示文稿。（5）檢查監控：每個小組推薦一名學生進行匯報，小組間分享經驗，提高學生語言表達能力、自我檢查以及應急能力。（6）評價反饋：各組匯報完畢后，先進行學生互評，再由教師對各組表現進行評價，由行業專家進行總體評價，指出學生實踐過程中出現的問題，促進學生知識、技能的形成，態度和職業能力的養成。

1.3 以多元化的學業評價引導學生自我評價

學業評價除了教師評價外，還包括學生自我評價，內容除了本課程知識外，還包括職業情感、態度和價值觀，如學生的學習興趣與態度，基本理論及基本技術的掌握與綜合運用能力，學習方法、能力和合作精神等。注意學習效果評價的及時性和可操作性，發揮學習評價的激勵功能和教育功能，營造良好學習環境，使每個學生都能獲得成功的體驗，促進學生個性發展。

例如：在認識藥品的活動中，要求學生通過藥品標識的辨別情況評價自身對藥品的區分能力，針對發現的問題，進行小組討論。學生不僅評價自身對專業知識的掌握程度，還評價自身主動學習、團隊協作的能力。

2 實踐效果

2.1 提高課程教學質量，培養學生綜合能力和職業素養

在教學單元設計中，學習任務來源于真實崗位，教學目標的設定應滿足職業崗位需求，教學過程的設計要考慮學生特點，適應學生認知規律，教學方法和手段的選擇要有利于目標的達成。強調學生參與、師生互動的教學方式提高了課程教學質量，培養了學生綜合能力和職業素養。因此，教學改革取得了較大的人才培養效益，畢業生深受醫藥企業歡迎。

2.2 提高教師科研能力和業務水平

教師轉變教學觀念，堅持以學生為中心，強調學生參與和師生互動，同時也提升了自身教學水平和職業教育能力。

除了藥事管理與法規課程外，項目組成員也積極地將這種教學單元設計方法推廣到其他專業課程教學，取得了不錯的效果。

2.3 促進教學資源建設，提高學生自主學習能力

教學單元設計中，為了滿足學生自主學習的需要，我們進行了豐富的教學資源建設，如課程網站建設（案例集錦、法規集錦、學生成果等）。同時，教師也鼓勵學生上網絡搜索，自主學習。

2.4 與醫藥行業建立良好合作關系

教學改革需要社會、行業的參與和支持,學校與行業內多家企業簽約形成產學合作關系，長期簽約的單位有三十余家。

在教學單元的設計中，教學素材的收集制作得到了行業、企業的支持。課題組成員進入上海信誼藥業、新華醫院、上海復美大藥房等多家企業實踐，而行業專家也走進課堂成為兼職教師。

2.5 獲得學生好評

學生認為藥事管理與法規課程在學習方式上充分調動了他們的積極性，鍛煉了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力；在課程考核方面也不僅憑一張試卷決定成績，而通過各方面表現、綜合能力來判定。例如，社會實踐任務使他們在專業知識水平和溝通能力方面都得到了提高，也讓他們知道課堂不應局限于教室，知識也不是死板枯燥、脫離實際的。

3 結語

實踐表明，強化參與的學習明確了學生的主體地位，使其全身心地投入整個教學過程，在此過程中主動探索，提升了創造能力，進而提高了課程教學質量[3]。