多元設計 靈動教學

曹立華

【關鍵詞】 數學教學;多元設計;趣味課堂;靈動教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0176—01

一、多媒體輔助，活躍課堂氛圍

隨著信息技術的飛速發展，多媒體逐漸進入課堂，收到了事半功倍的教學效果。它能夠將豐富、時效的網絡資源，充分融合到課堂教學中，從而將教學內容生動形象地呈現出來，賦予它們聲、影、形全方位的新活力。

例如，教學“時、分、秒”一課時，教師可以充分利用多媒體創設生動的教學情境，讓學生感受分、秒的視覺體驗。這樣，首先學生能夠在實際情境中獲取時、分、秒的真實體驗。其次，通過視頻畫面引導學生關注社會，關心時事，滲透愛國主義教育的思想。之后，教師轉換視覺情境，帶他們來“鐘表商店”，并讓他們觀看展示的各類鐘表，讓他們著重認識鐘表上的三個指針。最后讓學生總結秒針、分針和時針的運行關系。即，秒針走1圈（60秒）分針走1小格，而分針走一圈（60分）時針走一大格。由此得出結論：1分=60秒，1小時=60分。實踐證明，這樣教學，教師省時省力，營造了輕松愉悅的教學氣氛，有效提高了學生學習的效率。

二、參與游戲，提升趣味性

在小學生的心目中，游戲永遠比學習更具吸引力。因此，教學中，教師可以緊緊圍繞小學生愛玩的天性，結合課堂教學目標，實施游戲化的教學模式，使他們在“玩”中掌握學習內容。

例如，教學“方向與位置”一課時，教師可以結合教學內容設計“尋寶”游戲，使學生在具體的情境中探索確定位置的方法，并準確說出某一位置的方向。如，教師可以事先將“寶貝”藏在某同學的課桌里，然后提供給學生正確的方向信息。要求學生根據教師的信息確定位置，迅速找到藏在同學課桌里的寶貝。之后與學生交換位置，讓學生藏，教師找。這樣一來，通過游戲將全班學生的積極性都調動了起來，他們輕松掌握了知識。

三、合作學習，提升學習效率

合作學習深受學生青睞，也是近年來教師常常選用的教學模式。教師在教學中靈活運用合作式的教學模式，能夠使學生體會合作探究、自主學習的趣味性，從而培養他們的合作意識，樹立學習的信心。此外，適時組織學生合作學習，還能給教師留出時間，讓他們有機會走進學生中間，與學生融洽交流、和諧互動。

例如，在“估計費用”一課的教學中，教師可以出示電子課件（購物賬單），設計探討問題：“你能幫淘氣估一估他買的這些商品一共花了多少錢嗎？用自己喜歡的方法為淘氣估一估吧！”這一問題一拋出，馬上能使學生將學習內容與自己的生活經驗建立起聯系，使他們感受到學習數學知識是一種內需，從而產生學習的興趣和動力。接著組織學生分組展開討論，交流各自不同的策略，分析策略的思路和適用性。教師走到學生中間，去聆聽他們的想法。討論結束，教師先讓學生講述自己探討出來的估算方法，接著進行歸納總結。這樣，學生就能對每種方法的特點和用途形成深刻的認識。實踐證明，課堂上有效的合作交流，不僅增加了學生的學習信心，更使他們將自己的生活經驗完美地融入到數學知識的學習當中。

綜合以上觀點，構建趣味性的小學數學課堂，對于提高教師的教學效率不言而喻。因此，教師在教學的過程中，應不斷總結和優化傳統的教學模式，積極探索更多新穎的教學方法，以激發學生的學習興趣為目標，致力于開展愉快教學，力求為學生營造出愉悅的學習氛圍，從而使他們在小學數學課堂之上，能夠扎實地打好自身的學習基礎，養成良好的學習習慣，形成自主學習的意識，為今后的數學學習尊定堅實的基礎。

編輯：謝穎麗