基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實施方法探討

彭文妹

摘 要：本文分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上，對基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)生活化實施方法進行探討，希望對促進幼兒的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);兒童創(chuàng)意美術(shù);生活化

引言：為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我國教育部門提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要性。在這一背景下，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該將核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持創(chuàng)意化、實用化和生活化原則，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力，感悟到生活中的美，并讓學(xué)生掌握創(chuàng)造美的能力。

一、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)

讓學(xué)生掌握繪畫技能是傳統(tǒng)美術(shù)教育的主要目標(biāo)，通常情況下，教師會采取填鴨式教學(xué)方法講解繪畫技巧，并讓學(xué)生進行臨摹，雖然這種教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生繪畫水平，但卻會禁錮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

（二）生活化沒有得到體現(xiàn)

我國美術(shù)教學(xué)使用統(tǒng)一的教材，但是教材內(nèi)容卻與一部分學(xué)生的生活實際相脫離。并且在實際教學(xué)中，教師不重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，師生、生生之間缺少必要的溝通和交流，致使學(xué)生所創(chuàng)作的作品缺少生活化的氣息，脫離于實際生活。長期以往，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生理解和感悟美的能力也很難得到提升。

（三）創(chuàng)意性沒有得到體現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)是否具有創(chuàng)意性，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素。但就當(dāng)前實際情況來看，部分教師為了提升教學(xué)效率，所采用的教學(xué)形式較為單一和簡單，經(jīng)常利用普通的繪畫工具開展教學(xué)活動，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。

二、基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實施方法探討

通過上述分析可知，現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育尚存在一些不足，很難基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為充分發(fā)揮出幼兒美術(shù)教育的作用，對原有教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新十分重要。通過生活化教學(xué)方法的引入，對美術(shù)教育進行補充，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。具體實施方法表現(xiàn)在以下方面：

（一）將生活情境作為著手點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新課改要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)視覺性，簡言之，美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過積累感官經(jīng)驗，使他們的各項感官能力得到提升。比如：某幼兒美術(shù)教師為提升幼兒感官能力，構(gòu)建了生活化的情境，通過多種方式的使用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和觀察能力提升，與此同時，還強化了他們的審美鑒賞能力。該教師采取了以下幾種教學(xué)方式：（1）教師組織學(xué)生在課余期間在校園內(nèi)部進行參觀，尋找季節(jié)的顏色，找春色、夏看花、秋撿葉、冬踏雪。通過實踐活動的開展，讓學(xué)生對美產(chǎn)生了更加深刻的理解。（2）學(xué)校在寒暑假期間組織了夏令營活動，為學(xué)生創(chuàng)造與大自然親密接觸的機會，促使學(xué)生感受到生活的美好。（3）教師建議幼兒家長抽出時間陪幼兒到附近的公園或旅游風(fēng)景區(qū)游玩，欣賞美景，在放松心情的同時，激發(fā)幼兒的審美心理。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

以問題為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，自主思考和探究解決問題的方法，使學(xué)生解決問題的能力得到提升。主要包括以下幾個步驟：（1）創(chuàng)設(shè)問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，有針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，以促進學(xué)生的發(fā)展。比如：通過猜一猜、想一想等話語的使用，讓學(xué)生在頭腦中建立問題意識，促使其主動思考問題。（2）教師可以讓學(xué)生通過溝通和交流的方式，對問題進行探究思考，并找到解決問題的方法。（3）解決問題。教師可以讓學(xué)生以美術(shù)作品的方式對解題方法進行表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[1]。

（三）將創(chuàng)作實踐作為入手點，增強學(xué)生的體驗感

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到創(chuàng)作實踐之中，通過親身體驗的方式，增強學(xué)生的體驗感。只有這樣，學(xué)生才能對美術(shù)創(chuàng)作保持濃厚的興趣，有利于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師在設(shè)計體驗活動時，應(yīng)該聯(lián)系幼兒的生活實際，滿足他們的需求，并合理運用趣味性和創(chuàng)意性的方式。主要包括以下幾點：（1）游戲體驗。幼兒生性活潑，喜歡玩，建議教師將游戲化教學(xué)與創(chuàng)作實踐活動相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使其在獲取知識的同時收獲快樂。（2）情境體驗。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造出一種真實的體驗，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。（3）合作體驗。一個人的力量十分有限，而集體的力量沒有窮盡。教師可以在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為多個小組，以小組的形式進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣一來，不僅可以提升教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。但在應(yīng)用這種教學(xué)方法之前，教師應(yīng)統(tǒng)一創(chuàng)作主題，避免小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾[2]。

三、綜上所述，核心素養(yǎng)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，本文對基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實施方法進行探討，并提出了將生活情境作為著手點，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、將創(chuàng)作實踐作為入手點，增強學(xué)生的體驗感以及將展示活動作為入手點，對創(chuàng)意評價進行優(yōu)化等建議。

參考文獻：

[1]唐愷翼.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計實踐與研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（08）：212.

[2].靈感創(chuàng)意 綻放光彩——高臺縣光彩幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色活動掠影[J].甘肅教育，2019（13）：193.