小學語文智慧課堂中學生個性化學習策略探討

殷成有 王金梅

【關鍵詞】 語文教學;智慧課堂;個性化學習;學習方案;補償策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0123—01

智慧課堂是信息技術與課堂教學的完美結合。教師可運用網絡平臺為學生設計適宜的學習方案，學生在智慧課堂上可以根據自己的學習需要篩選學習資源，拓展課外知識。其間，還可以利用云計算即時統計學生的學習情況，并根據不同層次學生的答題情況給出分析報告，有利于教師靈活選擇教學策略。

一、設計多元目標，制定個性化學習方案

目標教學一直是教學策略中的重點，教師在教學準備時可根據學生的學習需要制定個性化的目標，知識、能力和情感目標都可以更細化。教師根據新課程標準以及自身教學經驗先制定出每一節課的學習目標，并在網絡平臺發布，然后學生對教師設計的目標進行充分討論，并給出意見，教師再根據學生的意見進行二次修改、優化，最終定出最適合學生學習的方案。課前師生互動的過程充分體現了學生的個性化學習，為智慧課堂的成功開展奠定了基礎。

如，北師大版五年級《修鞋姑娘》一課的學習，教師設計的學習目標是：（1）初步理解課文內容，概括課文主要內容;（2）厘清文章結構，了解“倒敘”的敘述順序;（3）學習分析人物形象的方法，感受修鞋姑娘真誠善良的美好心靈。教師把學習目標當作“任務”發布在智慧平臺上，有的學生跟帖：目標一應該設計為：有感情地熟讀課文，準確概括文章內容。有的學生跟帖：目標三應該更具體，分析人物形象的方法應該明確點出來，如外貌、語言、動作、神態、心理等，本文表達的方法有哪些，逐一分析會更好。

由此可見，學生已經習慣了智慧課堂云平臺的操作運用，能夠準確地發現問題，并提出解決方案。同時，學生能夠準確地跟帖，說明他們已經熟悉了教材。在充分討論的基礎上，師生可共同設計學習目標，確定最恰當的學習方案。

二、提升學生學習力，注重開放性資源的運用

智慧課堂平臺有著豐富的學習資源。教師可根據學生的學段篩選合適的教學資源用于拓展，學生也可以根據自己的學習需要查找學科資源。其間，教師要培養學生自主查找學習資源的意識和能力，讓學生充分運用課外開放性資源為自己的學習服務。智慧教育云平臺上的“拓普學堂”欄目中就有與課堂教學相對應的微課資源。名師打造的精品微課短小精悍，每個微課大約5～10分鐘，針對每節課的重點詳細講解，圖文并茂，易于理解，正是學生自主學習的好幫手。

學生還可以進入智慧課堂中的“學習圈”。學習圈內交流發言的是來自各個地方相同學段的學生，可稱得上“四海之內皆朋友”，這會激起學生的學習興趣。拓普學堂還有“名師輔導”資源，學生可以分階段進入“輔導應用”，把自己不明白的問題直接輸入，就會有很多老師答疑。學生可以試著聽不同老師對同一問題的解答，然后歸納出自己想要的答案。對小學語文的學習內容，可以分年級分冊篩選，也可以分專題篩選，如字詞基礎、現代文閱讀、古詩詞鑒賞、病句標點辨析、文言文背誦積累等。在低年級階段，主要是字詞基礎和背誦積累，高年級段則要把重點放在現代文閱讀和文言文閱讀以及寫作指導方面，學生可以根據自己的薄弱點選擇重點輔導的內容。這充分體現了學生的個性化學習，而且學生借助網絡在課外拓展閱讀的過程中可以積累更多的語文知識，真正提升學習力。

三、診斷學習情況，制訂針對性補償策略

診斷補償是學習過程中的必要環節。學生的學習情況千差萬別，而智慧課堂可以在短時間內為不同的學生創制側重點各不相同的補償題目，有利于學生及時補全遺漏的知識點。智慧教育平臺中有“自由組卷”功能模塊，涉及小學語文科目的題型非常多，如單選題、多選題、填空題、問答題、語言表達、名著導讀等。教師可以根據學生的診斷情況選擇難度系數不同的題目，選好題后直接組卷就可以發布，學生可以直接進行答題。

利用智慧教育平臺中的“和博士”，還可以多年級統一進行診斷測試。教師們集體加入某個班級，然后在線組卷，統一時間發起測試。系統可以自動記錄測試時間，如果學生到時間完不成，系統便會強行交卷。系統自動評改試卷，并給出錯題報告。教師想了解學生的做題情況，直接點擊“查看報告”即可。這樣能很快了解學生的薄弱環節，教師再利用“組卷”平臺，在線組卷難點類型題，對學生進行有針對性的補償訓練，效果非常好。

補償訓練題也可以根據學生掌握的情況分別設置，讓不同的學生得到最優化訓練，這正體現了學生的個性化學習。智慧課堂可以減輕教師批閱試卷的工作量，而且可以即時進行數據分析，對學生知識掌握情況進行智能推送，提高了診斷測試的效率。

總之，智慧教育平臺可以運用各種系統功能模塊，關注更多學生個體的學習狀況，并根據數據分析為學生推送個性化學習方案，便于學生線下自學。

編輯：孟 剛