案例教學法在初中生物教學中的具體運用

李進福

摘 要：現如今，在國家教育體制不斷改革與創(chuàng)新的環(huán)境與背景下，為了能夠更好的增強初中生物教學的效果和質量，初中生物教師要重視教學方法和教學觀念的改革與創(chuàng)新，重視案例教學法的有效運用，通過案例教學，能夠讓學生更加真切且深刻的理解和掌握生物教學知識，學會探究和運用生物教學知識的意識和能力，推動初中生物教學效果與品質的更好提升。本文主要對案例教學法在初中生物教學中的具體應用方略進行有效的探究和討論，旨在通過案例教學來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究生物知識，掌握和運用生物規(guī)律的能力和水平。

關鍵詞：案例教學;初中生物;教學;方略;運用

在初中生物課程教學中，教師要想更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究生物知識、解決生物問題的能力和素養(yǎng)，生物教師要重視教學思維與教學模式的有效的創(chuàng)新，以學生為本，積極的運用案例教學法來輔助生物教學，通過實際案例的具體教學，能夠更加明確教學的目標，讓學生更好地參與到生物課堂的教學活動當中來，活躍課堂的教學氛圍，增強生物課堂的教學效果。

一、案例教學法的概念及應用重要性分析

所謂的案例教學法主要是指通過對現實生活中的一些實際情景或者案例進行重現或者模擬，并引導學生將自己融入到案例的情境當中，通過研討或者討論進行學習的一種互動式、開放式的新型教學方式。通常情況下，案例教學法的運用多是通過比較周密的計劃和準備，引導學生之間進行反復的交流與互動，研討與探究，不斷拓展和啟迪學生的思維。而在教學中運用的案例不是自己編造的，而是為了達到教學目的而收集或者編制的事實性的教學故事，將教學案例融入到課堂的討論與分析當中，使得學生有更多的收獲，促進學生分析問題和解決問題的能力得到更好的提高。

在初中生物課程教學中運用案例教學法能夠突破傳統(tǒng)教學模式和方法的局限和禁錮，能夠更好的豐富生物課程的教學形式和內容，使得生物課程的教學氛圍更加活躍和融洽，學生的學習生物知識的積極性和興趣能夠得到更好地調動與激發(fā)，促進初中生物課程的教學效果和品質得到更好地提升。與此同時，將案例教學法運用到初中生物教學活動中，能夠給學生創(chuàng)造更大的自主學習與探究生物知識的機會和空間，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而使得初中學生更加靈活的掌握與運用所學的生物知識，促進學生的生物素養(yǎng)和綜合品質得到更好的培養(yǎng)與提升，增強初中生物課程的教學效率和教學水平。

二、初中生物課程教學中案例教學法的運用方略探究

（一）初中生物教師要重視案例教學法的充分運用

教師在開展初中生物課堂教學活動時，要摒除傳統(tǒng)、落后的教學的思維與教學模式，要不斷推陳出新、解放思想、與時俱進，結合當前不斷改革教育體制的標準和要求來進行教學觀念、思維和方法的創(chuàng)新，充分運用案例教學的方法來豐富當前的生物課程教學形式與內容，從而更好地激發(fā)學生學習生物知識的興趣和積極性，深化學生對生物知識的理解與運用，促進初中生物課程的教學效率得到更好的提升，從而更好地培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)和學習能力。此外，在運用案例教學法來豐富初中生物課程教學形式時，教師也可以將案例教學法與其他教學方法進行有效的結合與運用，這樣能夠大大的增強生物課程的教學效果，更好的活化生物課程的教學氛圍。如案例教學法與實驗教學的有效融合、案例教學法與多媒體教學方式的有效融合、案例教學與問題化教學的有效融合等等，這樣使得生物課程的教學活動得以更好的進行，教學效率與教學水平得到更好的提升。

（二）案例教學與多媒體教學的有效融合

初中生物教師在運用案例教學方法時，要重視將多媒體教學形式與案例教學法的充分融合，積極的運用多媒體教學將案例教學的內容與流程全面、生動、形象的展示出來，這樣促進初中學生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性來學習與探究生物知識，并更好地掌握與運用生物知識來學習解決學習與生活中的多種問題。例如在《昆蟲的生殖和發(fā)育》的生物課程教學中，教師可以運用多媒體教學技術來進行案例教學，通過引用《家蠶的生殖與發(fā)育》案例教學來展示出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。學生通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。并引用實際案例來說明昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展重的作用。教師通過運用多媒體教學課件來創(chuàng)設情景，并案例教學來讓學生去觀察思考、分析討論、歸納總結，最后得出結論，使得學生更好的掌握家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育等生物知識，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習熱情，增強生物課程教學效果。

（三）案例教學與問題教學情境的融合與運用

在初中生物的實際案例教學活動中，生物教師不要一味的運用單一的案例教學模式，也可以將問題教學與案例教學進行有效的融合來深化初中生物課程教學。在案例教學的基礎上來設置一些生物教學問題，這樣能夠深化與增強案例教學的效果，給學生創(chuàng)造更多分析問題與解決問題的機會和空間，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習生物知識的能力。例如在《兩棲動物的生殖和發(fā)育》的生物課程教學中，生物教師可以將《小蝌蚪找媽媽》的故事融入到當前的生物課程教學當中來，并提出問題：蝌蚪的媽媽是哪種動物？從外部形態(tài)上來看，蝌蚪像青蛙嗎？教師要引導學生自主學習與探究，師生之間可以探究和討論，并糾正學生的錯誤思維，進一步提出問題：青蛙為什么是蝌蚪的媽媽呢？蝌蚪是怎么發(fā)育來的？蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中還有哪些變化？引出《兩棲動物的生殖和發(fā)育》的課題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究生物知識的創(chuàng)造性思維和能力，從而使得學生更好的參與與融合到生物課程教學活動當中來，增強初中生物課程的教學品質。

三、結束語

綜上所述，初中生物教師在開展生物課程教學時，不僅要重視生物教學思維、教學方式的多樣化創(chuàng)新，同時也要重視教學案例選擇的合理性與科學性，要結合初中生物課程的教學現狀和具體的生物教學課程內容來實施有效的案例教學策略，推動初中生物課程的更好開展與進行，提升初中生物課程的教學質量。

參考文獻：

[1]萬學琴.案例教學法在初中生物教學中的有效運用[J].科教導刊（下旬），2018（12）：138-139.

[2]高凱.案例教學法在初中生物教學中的具體運用[J].中國農村教育，2018（4）：27-28.