創設豐富情境 提升思維品質

【摘要】英語是這個世界上使用國家最多的需要，其重要性無可非議。英語和漢語不同，它更注重的是語感，和平時說話時的作用。而我國的英語學習都是完全依照課本進行。想要學好英語，應有創新思維。對于英語學習，情景式訓練是非常有效的。本文就從小學切入，探討一下如何創設豐富情景，提升思維品質。

【關鍵詞】情景教學;小學英語;思維品質

【作者簡介】魏鉑（1985-），女，漢族，甘肅蘭州市人，中國科學院蘭州分院小學，一級教師，專業：小學英語。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五規劃2019年度一般課題，《培養思維品質，升華英語情境課堂》 課題立項號：GS[2019】GHB0271。

引言

小學英語，是讓學生們對英語有個正確的認知，而不是為了學習真正的英語知識。英語不是死板的知識，而是在不同情況下的不同應用。所以對于英語學習，利用情景式模擬學習是非常有效。而且對于小學生來說，這種情景模擬式學習不僅是感受真實的使用氛圍，更是使原本枯燥的課堂變得趣味滿滿，讓同學們先對英語產生興趣，在日后學習中更容易去接受新的知識。

一、巧設問題情景，提高學生思考能力

沒有思考的學習是沒有靈魂的！在課堂上，教師應該想辦法提升學生們的思維品質。在小學學習的過程中，學生們對各種事物都充滿了好奇。教師應該尊重學生們的好奇心，對學生們的問題要充滿耐心，并在此基礎上對學生們進行指導，更好地提升學生們的能力。教學小學生不能運用傳統的“灌輸”式教學，這不利于小學生接受。教師適當采用創設情境展開英語教學，小學生對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師巧妙運用這一好奇心展開教學，滿足學生們的求知欲。這種教學方式可以更好地帶動學生們學習的氛圍，更利于學生們自主學習。

小學英語的教學中，英語教師應該明確學生們心里的好奇以及學習的能力。創建趣味和探索性的問題情境，激發學生們的想象力，這有利于學生們的未來發展，思維沒有局限性，可以不斷地去擴展，加強學生們對學習的探索能力。例如：在小學期間，英語發音對于學生而言即是重點也是難點。大部分難以掌握發音規律，只能運用死記硬背的方式記住。在實際的教學中，教師應該鼓勵學生們去思考與提問，如“為什么會有單詞明明是t開頭，而拼讀的時候確是D的讀音呢？”，或者“與sleep讀音相近的單詞都有哪些”。在小學階段這些問題對于學生們而言可能相對較難，但是教師不能因為這是課外延伸就不重視解答。教師應該端正教學態度，給同學們認真的解答問題，解答能幫助學生們更好的思考內容。提問題的主要目的并不是找到準確答案，而是讓同學們養成好問的學習態度，擁有這種學習態度可以更好學習英語知識。

二、創設豐富課堂情景，提升學生思維活躍度

在教學的過程中，要結合教材上講述內容與學生所需要的方式進行情景創設，情景教學能夠打開學生們的思維大門，情景教學重點講述的就是開放性，每個學生都有自己獨特的想象力，和思維方式，老師們應尊重同學們的這種差異性。因此老師們應耐心的注意細節，注重學生們在課堂情景學習中的感受和學習狀況，利用靈活的教學方式促進學生們的思維發展。盡量確保每個學生都自己的獨特學習方式，促進學生們更有效的學習。

例如，在實際的教學中，教師在教學前可以準備一些關于學習內容的微電影，供學生們觀看，根據學生們不同的喜好，運用多媒體展開情景教學。像在學習superman、police、hero這些詞匯時，教師可以找一部漫威的視頻短片，讓同學們在觀看時，將出現以上單詞進行記錄，并在視頻結束后將單詞的出現次數記錄下來，統計同出現幾次。這種教學方式擁有一定的趣味性，易于學生們接受，同時學生們在“玩”的過程中將應該掌握的知識詞匯記憶在腦海中。幫助同學們更好的理解知識內容。

三、注重創設對話情景，促進思維的綜合性訓練

在英語的學習中，語言表述能力尤為重要，尤其是在小學階段，學生在學習中處于啟蒙時期，對于新的事物接受能力相對較強。同時語言與思維之間還有親密的聯系，語言在表述出來時，需要一定的思維能力。英語對于小學生而言，在對話的實踐上有一定的難度，因為并不是母語，講述出來可能比較難。為學生們進一步學好英語，教師應有效利用情境創設，提升同學們的思維品質和創新能力，在交際時也鍛煉了學生的語言能力。

例如，將教材中的My family內容展開教學，把同學們分成兩人為一組的若干個小組，再分角色，進行模擬情景式對話練習。這不僅能夠鍛煉同學的口語能力，同時也可以讓同學們更加的自信。利于學生的未來發展，提升學生的思維品質。在這期間，教師對學生的評價十分重要，教師要注重對學生們的評價。或者可以給學生們特定的主題，鼓勵學生在閱讀教材之后進行自由對話，比如學生可以加一些特定的打招呼“Nice to meet you”，“How is it going？”等，學生們可以用這種特定的交際類語言來表達自己內心的情緒，并且在對話中不斷思考腦海中的知識，這種對話形式利于學生們提升思維品質。教師要巧妙地運用情景課堂，多展開一些英語對話類的教學，在未來的發展上，英語交流是必然的。所以在小學期間鍛煉學生們的口語交際能力，可以更好地提高學生的思維品質，學生思維品質的提高與英語對話練習結合起來，能夠更好地提升學生們綜合學習能力。

四、結束語

綜上所述，用創新思維去教育學生，可以提升學生的思維品質。而豐富的情景教學，則是讓同學們接受新知識的好方法。用這種方式教學，可以讓同學們在課堂上更活躍，更能擴展思想，增強作用能力，提升思維品質。

參考文獻：

[1]倪宗逸.關于小學英語思維能力培養的探究[J].新課程（小學）， 2017（9）：190.