基于語篇語境視閾下高中英語詞匯教學之思

【摘要】隨著時代不斷地發展與變化，傳統的教育方式和教育思想已經不能夠達到當代素質教育的標準要求。對于英語這門語言類學科來說，高中的英語詞匯教學越來越重視起了語篇語境的應用方式，因此，作為教師應當重視起這方便的教學內容，引導學生正確使用英語詞匯。

【關鍵詞】語篇語境;高中;英語詞匯;教學

【作者簡介】張李萍，合肥八中教育集團銘傳高級中學。

引言

語篇是英語實際使用的詞匯的單位，作用在于構成整體的片段或是句子;而語境則是以對英語詞匯的理解與實際應用為核心，對高中生學習英語詞匯起到至關重要的作用，下面我將對如何基于語篇語境的視閾下提高學生的英語運用能力與交際能力，有效地達到教學目的而發表以下觀點。

一、當代高中英語詞匯教學的現狀分析

英語的詞匯就是言語表達的核心所在，沒有詞匯，語言表達就沒有任何的意義，通過調查發現，在我國傳統的英語教學模式中，教師對于英語詞匯的“教”與“學”沒有明確的方向，所以英語教學到現在都沒有得到顯著的效果。教師的教學方式是直接導致學生成績的重要因素之一，根據我的觀察發現，中國在英語教學這方面上教學方式過于傳統，教學的內容過于陳舊，這樣的教學模式不僅達不到我們理想中的效果，反而是導致學生學習成績無法提升的重要原因。

二、語篇語境視閾下高中英語詞匯教學策略

語言類學科的教學方式和講課方法是離不開理論知識的推導作用。所以，要想改變當前社會舊教學的模式，作為老師，應該從根本出發，找出問題的發源地，從根本解決問題。受傳統教育的影響，很多老師在教會學生使用詞語詞匯的使用方式時，目標并不明確，概念也模糊不清，針對這些問題我寫了以下幾點教學策略：

1.抓住學習前提，培養語篇語境正確觀念。對于語言類觀念的培養用于以后的教學過程有著深遠的影響。在目前看來，中國式教學受到傳統結構化英語教學模式的影響比較深，大部分教師在進行授課的過程中都是讓孩子們先學習語句的結構，常常將詞匯作為“孤立式”處理，老師只是按部就班于課本上的詞匯教學，沒什么創新，所以老師們在進行英語教育教學的過程中，應該授予新的知識和新的詞匯，不能僅僅局限于教材內容，注意教學方式。

在教學過程中，我發現很多孩子在學習英語的時候會在旁邊標注漢字或是漢字。比方說，上次看到有一個學生，課本中關于詞匯的部分，他全部都是用拼音或者是漢字進行備注，這樣就影響到了英語單詞的正確發音。教師有責任也有義務，樹立學生語篇語境的正確觀念，必須要幫助孩子糾正錯誤學習方法。

2.根據語篇設置語境，提升學生詞匯運用能力。隨著當今社會教育事業的快速發展，對于言語類的教學也是越來越重視，在語篇語境的課堂教學過程當中，教師可以適當地設計教學語境來幫助學生學習詞匯，在教學場景的氛圍之下，能夠更高效的幫助學生理解并掌握運用英語詞匯。

比如說：在學習到Unit 1單元單詞的時候，“genius” “inspiration”“analysis”等這些單詞其實都是賦有感情色彩的，但是大部分的教師基本上都是通過反復抄寫背誦的方式讓學生記住單詞，也就是我們經常講的死記硬背。這樣的教學模式太過于死板，觀念陳舊，孩子們并沒有從真正的意義上去學會和掌握這個單詞的運用，因此很難達到我們理想中的教學效果。其實教師可以通過設計合理的教學場景來進行教學，比如說：播放一些與本單元相關的影視作品，像是《少年愛因斯坦》這一類的，其中就會提到有關于“genius”和“inspiration”，當播放到有關這個詞語畫面的時候我們暫停影視作品，讓學生切身的去體會這幾個賦有情感色彩的單詞。再比如說：在學習一些能夠表達自己情感的單詞時，教會學生利用肢體語言進行表達，像是生氣、開心、高興等詞匯，設立教學情境，讓孩子們上演一場“Emotional drama（情緒大戲）”，通過這種方式來吸引學生的注意力，激發學生學習英語的熱情，讓孩子們從心底真正接受英語，喜歡英語。

3.設計英語實踐活動，促進學生理解詞匯。簡單來說就是在傳統教學模式上增進一些教學的情感色彩，把關注點轉向培養學生學習詞匯、了解詞匯發音和構建詞語詞匯等內容。語篇語境的詞匯觀念并不是和傳統的教學一樣死記硬背，而是要求學生靈活變通，以詞匯語義進行編織著語篇，這樣直觀的實踐方式更能夠讓學生掌握到英語詞匯的核心重點，使之得到更好的學習效果，提升成績。

三、結束語

總的來講，語篇語境視閾下的英語詞匯教學模式是一種全新的教學方式。對于傳統舊理念有很大的不同，這種教育方法可以滿足高中階段孩子們學習英語詞匯記憶的要求，同時能讓他們往更好的方向去發展，教育教學事業應該不斷的改革創新，并且優化教學過程，讓孩子們更好地體驗到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]賽喜雅拉.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2019，19（17）：134-136.