【摘要】隨著教學改革的開展，高中英語的教學方式也發生了一些變化。在閱讀教學中應用思維導圖不僅能夠幫助學生更好的理解文章，還能夠提高學生的閱讀效率。本文首先分析了在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義，然后針對如何在教學中應用思維導圖提出了幾點策略。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】黃珊，江蘇省華羅庚中學。

前言

在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。如何在閱讀教學中提高學生的閱讀能力和表達能力是廣大高中英語教師需要思考的問題。思維導圖是一種十分有效的教學手段，能夠幫助學生更好的理解各個知識點之間的聯系，加深學生對知識的理解和記憶。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要對思維導圖進行合理的應用，提高課堂教學的效率。

一、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義

1.有利于提高學生對宏觀和微觀認知之間的聯系。在閱讀教學中應用思維導圖時，學生可以將英語基礎知識與文章的文化背景知識聯系在一起，讓學生對課文的內容有更加深入的理解。同時，通過思維導圖的輔助，學生還可以對課文中包含的宏觀知識和微觀知識有良好的掌握，促進學生理解能力的提高。

2.有利于提高學生對于英語閱讀的主動性。在學生學習英語的過程中，學生只有有足夠的學習積極性才能夠有良好的學習效果。在閱讀教學中，學生也需要積極主動地開展學習。通過在教學中應用思維導圖能夠將學生的學習熱情充分的調動起來，激發學生的學習主動性。

3.有利于培養學生的思維能力和創新能力。思維導圖這種教學手段本身就具有創造性和思維性，通過圖文的輔助能夠更加詳細、形象的展示課文的內容。這對學生的想象能力和思考能力有一定的要求。因此，在閱讀教學中應用思維導圖能夠有效地鍛煉學生的思維能力和創新能力。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

1.在閱讀教學之前應用思維導圖。在閱讀教學之前，教師可以應用思維導圖，為學生開始課堂導入，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，讓學生在學習新課之前做好充分的準備。在閱讀教學中，為了讓學生對課文有更好的理解，教師還要向學生滲透一些文化方面的知識。在備課時，教師在設計教學計劃的時候，可以將文章的中心話題作為思維導圖的中心，然后帶領學生做頭腦風暴。通過教師和學生之間的有效互動，學生能夠對文章的背景知識有一定的了解。這樣一來，不僅能夠激發學生對文章的閱讀欲望，拉近教師和學生之間的距離，還能夠為學生今后的英語學習打下良好的基礎。教師要對學生今后鼓勵和引導，將學生的知識儲備激發出來。教師還可以應用思維導圖的方式向學生傳授課文中的詞匯，為學生掃除閱讀障礙，從而讓學生在閱讀的時候對文章有更好的理解。

2.在閱讀教學中應用思維導圖。在高中英語閱讀教學中，閱讀是最重要的環節。通常來說，對于一篇文章，學生需要閱讀三遍。第一遍的時候進行快速的閱讀，第二遍的時候進行選讀，第三遍的時候進行細讀。在閱讀教學中應用思維導圖能夠增加教師和學生之間的互動性，深化學生對文章的理解。首先，教師應該要求學生快速的閱讀課文，初步理解文章的主要內容和主旨，并且將各個段落的內容用關鍵詞的形式表示出來，確定思維導圖的中心和主要分支。其次，教師要讓學生帶著問題再一次閱讀課文。在這一次的閱讀中，學生可以在思維導圖的輔助下對文章的主旨和主要信息有更快地掌握。最后，教師再讓學生對文章進行細讀，完善思維導圖的各個分支，對其中的細節內容進行補充。在教師的引導之下，學生是想象能力和創造能力能夠得到充分的鍛煉。對于不同體裁的文章，教師可以采用不用的教學模式，引導學生在最短的時間內將文章的主干抓住，形成對文章的正確認知。在閱讀教學中應用思維導圖與學生的身心發展特點相符，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。

3.在閱讀教學之后應用思維導圖。在閱讀教學之后，教師需要對學生的學習成果進行檢驗。在這個過程中，教師也可以應用思維導圖。首先，教師可以根據思維導圖的內容和學生一起對課文的內容進行回顧，分析文章的重難點。這樣不僅能夠將知識框架直觀地反映出來，還能夠提高學生的學習效率。其次，教師可以讓學生根據思維導圖的提示對課文的內容進行復述。這樣不僅能夠加深學生對課文的印象，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。最后，教師可以讓學生做頭腦風暴，讓學生根據課文的話題進行思維的發散，對學習的內容進行拓展。通過思維導圖的輔助，教師可以了解學生對課文的掌握情況，對學生做出有效評價，學生的思維水平和表達能力也能夠得到充分的鍛煉。

三、結論

總而言之，在高中英語閱讀教學中，應用思維導圖有十分重要的意義。因此，教師要在教學中充分的發揮思維導圖的優勢，在各個教學環節中靈活的應用思維導圖，幫助學生找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，培養學生的閱讀能力和理解能力，從而提高高中英語閱讀教學的效率。

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