初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】英語屬于國際性語言，在中國教育中有著極為重要的作用，屬于基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科。當前素質(zhì)教育理念的不斷推行，英語教學(xué)模式與方法也必須要進行調(diào)整和改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師過于引導(dǎo)學(xué)生重視單詞積累，在開展英語活動時主要是實際單詞為主，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀體驗，即便學(xué)生英語成績良好，但是學(xué)生口語交際能力較差，無法提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平。所以本文從以下幾方面分析探究初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀課;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡介】韓發(fā)禮，灌云縣下車中學(xué)。

引言

時代的不斷發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適用于當前社會，對于教育教學(xué)的多元化發(fā)展需求，新課程改革的實施，需要教師在實踐教學(xué)過程中能夠更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動中正確認識到閱讀教學(xué)的重要意義。通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，有效傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及有必要。所以在新課程改革背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠提高多方面的能力，實現(xiàn)跨文化交流，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。由于英語核心素養(yǎng)涉及范圍相對較廣，包括各類能力，也包括思維品質(zhì)和文化品格，所謂教師必須要采用多元教學(xué)方式進行合理引導(dǎo)與幫助。

一、把握關(guān)鍵內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗

教師要在閱讀教學(xué)當中使學(xué)生學(xué)會鑒賞和欣賞，強化學(xué)生的文本交流能力，并且在交流的過程當中增強學(xué)生的交流熱情和交流狀態(tài)。由于文章鑒賞是一個系統(tǒng)化的過程，學(xué)生需要在鑒賞的過程當中圍繞著文本的主題開展教育的引導(dǎo)，所以教師也要在實踐教學(xué)當中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和閱讀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人創(chuàng)造意識。教師在初中閱讀教學(xué)當中，也要根據(jù)學(xué)生的閃光點進行教學(xué)的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教育實踐當中強化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在閱讀當中了解西方國家的文化素養(yǎng)與中國的文化之間的差別，從而增強學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”使學(xué)生在交流當中闡述自己假期的安排從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)當中的教學(xué)資源進行深度的拓展，強化學(xué)生的體會能力，增強學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、采用分層教學(xué)，提升學(xué)生語言能力

初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當中能夠強化自身的語感，所以教師也要在實驗教學(xué)當中打撈學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀當中掌握大量的英語詞匯，從而拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。由于初中生在學(xué)習(xí)英語時，對于英語的語感掌握各不相同，需要教師在教學(xué)實踐當中不斷地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。所以教師就可以采用分層教學(xué)的方式來進行教學(xué)的引導(dǎo)，注重強化學(xué)生的個性化發(fā)展，在教育實踐當中結(jié)合學(xué)生的具體狀況，開展教學(xué)的要求和培養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can we hoeaome good learners？”教師可以在教學(xué)當中增強學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的語法掌握能力，并且設(shè)計情景教學(xué)，使學(xué)生在情景當中通過反復(fù)的操練強化學(xué)生的固定句式掌握能力，使學(xué)生在對話當中樹立一定的英語語感，提升學(xué)生的語言表達能力和語言表達技巧。

三、進行題材閱讀指導(dǎo)，深化學(xué)生文本理解能力

教師在開展文本閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，要帶領(lǐng)學(xué)生在溝通當中掌握一定的技巧，強化學(xué)生的個人實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究意識。教師也要在閱讀教材當中選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中掌握英語的學(xué)習(xí)難點和重點加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象。教師通過開展有針對性的題材閱讀計劃，加深學(xué)生對于文本的掌握能力和探究能力，使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)當中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想。教師也可以在文章當中結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，以及學(xué)生在日常生活當中的視力接觸能力，開展生活化的教學(xué)引導(dǎo)工作，強化學(xué)生的文章探索，意識明確文章當中的重點教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當中不斷地進行創(chuàng)新性的思考和探究，運用自身的思維能力，理解文本中的深入知識點，是學(xué)生在閱讀當中掌握一定的技巧，不斷地強化對于文本的把握能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出英語屬于語言類學(xué)科，在初中英語閱讀教學(xué)過程中教師必須要有創(chuàng)新課程教學(xué)方法，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育貫穿于英語整體教學(xué)之中，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，潛移默化提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行充分的關(guān)注，有針對性地開展教學(xué)策略，使學(xué)生在英語閱讀中得到全方位的發(fā)展和提高。

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