淺談小學數學教學中素質教育課堂的建立

范林源

摘 要：從構建小學數學教育化課堂的角度出發，我們要圍繞素質教育的思想，重新審視并且梳理小學數學課堂教學要重新呈現出來的基本特點。在科技飛速發展的時代，培養符合現代化建設需要的合格人才，是我們每位教育工作者義不容辭的責任。以往我們刻板的教學方法以及學生的被動學習，已經或多或少地影響并阻礙著學生的思維發展及創新能力。所以，我們要培養創新型的小學生，讓學生的創新能力以及綜合素質都可以在小學數學課堂上得到培養和訓練。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學形式

在新課程改革的背景下，對素質教育的實施提出了更高的要求，這就需要教師要不斷提高自身的教學能力，確保教學質量的有效提高。

一、平等和諧的課堂教學氛圍促進學生綜合素質發展

小學數學課堂教學要注重師生關系的構建，而且教師要主動拉近與學生之間的情感距離，充分尊重學生，尤其要以真誠的態度對待每一位學生。教師要分析每一位學生的個性化特點，尤其在面向學困生時，要及時幫助他們查找原因，并且制訂切實可行的數學學習計劃，真誠關心學生的成長，有效調節學生之間的矛盾，讓小學生一進入小學數學的課堂就感到身心的愉悅放松，能夠最大限度地釋放內在的學習潛能。

這也提示教師要積極地轉變角色，帶著一種平等尊重的態度給學生更多發言的機會。教師還要認真聆聽學生的想法，鼓勵學生大膽地將自己的想法表達出來，積極參與教學活動。教師要讓學生體驗數學知識產生的過程，加深學生對于數學知識的理解，有效地調動學生在學習過程中的主動性。

二、在明確的教育教學目標的指導之下，開展數學教學活動

素質教育思想非常明確，要讓我們每一位小學數學教師都從素質教育的角度明確教學的目標。素質教育強調學生在學習中綜合能力和素質的提升。對于小學數學這門學科來說，教師的教學一方面要提高學生的數學基礎知識水平，讓學生掌握數學基礎技能，另一方面也要通過數學知識的學習過程，培養學生團結協作的能力，促進學生與人溝通交際的能力。并且在學習中也要樹立堅強的學習品質，在遇到困難的時候不輕易放棄，勇往直前。所以，在小學數學的課堂教學中教師要從學生綜合素質發展的角度來進行教學目標的梳理，并且圍繞著這些明確的目標來設計形式多樣的教學活動。在傳統的小學數學課堂上，很多教師由于受到應試教育的影響，經常是過于重視培養學生數學的知識和技能，而忽視了對學生健康心理品質和情感態度的培養。所以，在素質教育思想指導之下，教師首先要擺正觀念，改變以往的錯誤做法，重新梳理教學目標，抓住一切機會對學生進行綜合素質教育，有條不紊地將小學數學課堂變成素質教育思想貫徹實行的重要領域。

三、按照素質教育思想要求重新整理小學數學教育內容

為了適應素質教育的要求，教師可以適當地調整教材結構，體現出對于學生主體性的尊重，更好地讓學生在教材的引導之下進行創新思維和發散思維的訓練。所以，今后素質教育的改革工作要將一大部分精力放在改革重整小學數學教學內容方面。尤其要將課上課下、線上線下的學習內容有機結合，并且在內容之上采取有效的教學形式使得內容形式相統一，更好地服務于素質教育的改革目標。總體來看，素質教育思想之下的小學數學教學內容重新調整應更多側重于實際生活的數學現象內容，結合數學抽象知識與生活實際的聯系，讓學生能夠在開始接觸數學的時候就帶著一種生活化的理念，帶著生活化的框架來進行學習。這樣可以促進學生的數學應用意識的發展，也能夠促進學生創新思維的提升。

四、提高學生的自主學習水平

在素質教育思想的指導之下，教師在小學數學課堂的教學中要充分相信學生的學習能力，要給學生自主學習的空間和適當的壓力。通過教學活動的安排，有意識地向學生傳授學習的方法，讓學生在掌握科學的學習方法的基礎之上，高效地完成一系列的自主學習活動。小學數學這門學科中的知識是按照循序漸進的規則進行編排的，所以學生只有掌握了前期的基礎內容，才能更好地理解新的知識。為了讓學生學會自主學習，教師可以引導學生先從閱讀教材入手。教材中，在新的知識點引入之前都會聯系以往與此相關的知識點來進行引入。所以，小學生憑借自己的閱讀能力完全可以自主閱讀，并且學習相關的基礎內容，即便是不能理解，也可以圍繞著不能理解的知識點進行思考，在課堂之上有選擇性地進行聽講，從而極大地提升了學生的綜合學習素養。

總而言之，我們要構建素質教育思想指導之下的小學數學課堂，要充分相信學生內在的學習能力，要給學生豐富的學習資源，以及自由的學習空間，促進學生在小學數學的學習中獲得德智體美勞綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]周海波.關于小學數學自主學習的開展[J].學周刊，2018（34）.

[2]張宗國.從小學數學教學看素質教育[J].才智，2018（30）.