小學高學段英語詞匯教學方法探尋

吳運秀

摘 要：詞匯是構成句子的最小單位，句子則是構成文章的最小單位，從這一關系來看，詞匯學習效率決定著學生的閱讀理解能力。往往閱讀理解能力差的學生詞匯積累量也小。而對于小學英語教學而言，這一階段的重要任務就是培養學生語感，幫助學生積累詞匯量，為提高學生的語言綜合能力奠定基礎。所以，詞匯教學的重要性不言而喻。本文立足于小學高年級英語教學，探討詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;閱讀;積累

新課標指出：有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶，讓學生在學習過程中體驗、實踐、參與、合作和交流才是學習英語最有效的方式，學習詞匯亦是如此。在過去的英語課堂中，教師大多采用“灌輸式”教學，記憶單詞也是靠死記硬背和大量默寫，這種教學方式不僅詞匯積累效率低，同時不利于學生思維發展，甚至挫傷學生英語學習自信。為此，我認為我們應根據結合小學生身心發展規律，開展趣味詞匯記憶教學，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、情境教學，增強詞匯教學的直觀性

情境教學如美味的湯，知識就是其中的鹽，才使得湯變得美味可口。同理，知識融入情境，學生才能有效消化和吸收。所以，我們可以為學生創設詞匯教學的情境，讓學生在情境中理解和記憶詞匯，從而提高詞匯教學效率。例如教學“open”這個單詞時，我們可以邊打開教材一邊說：Open the book;一邊打開門一邊說：Open the door;當我們拿起粉筆盒時，學生也許就會說：Open the case。通過語境往往能夠起到言傳意會的教學目的，不用教師多度強調單詞的意思，學生在情境中就已經理解單詞的意思了。如此一來，不僅有利于提高學生單詞學習效率，同時也有利于培養學生良好的語言感知能力，在閱讀中學生甚至也能夠嘗試結合情境理解生僻單詞。

二、現代多媒體教學，激發學生單詞學習積極性

隨著信息技術的快速發展，多媒體在課堂教學中得到廣泛應用，尤其是小學英語教學，我們可以應用多媒體設備展示圖片、視頻、動畫、繪本、歌曲等內容，以多樣化的內容調動學生的多重感官，幫助學生集中注意力。例如教學“My favourite season”這一節內容的時候，我們可以提前設計關于“季節”的PPT：春景圖是紅花綠樹;夏景圖是艷陽高照、汗流滿面;秋景圖是果碩累累;冬景圖是白雪茫茫。并且將每一幅圖配上相應的英語單詞。并且將季節編制成順口溜，以中英文結合的形式讓學生記住每一個單詞的意思，比如“spring”這個單詞編寫成“紅花綠色spring，艷陽高照是summer，果碩累累fall來了，白雪茫茫是？winter”。如此一來，讓學生對每一個單詞都有更深刻的印象，易學難忘。

三、靈活運用游戲，提升詞匯教學的趣味性

結合小學階段學生性格特點來看，他們大多喜歡有趣的活動，對新鮮事物充滿好奇，對游戲充滿興趣。結合這些身心發展規律，我認為游戲教學法同樣可以為詞匯教學助力。

例如我們可以將“Bingo”游戲引入詞匯教學中。首先準備一張白紙，其次將白紙畫成井字九宮格，每一個格子代表一個英語單詞。開展的形式可以多樣化，比如可以提前準備好學生學習過的英語單詞讓學生按照指定順序填寫到九宮格中，然后由教師念單詞，學生勾畫，誰先組成一條線或者是全部挑完勾就獲得勝利。也可以由我們教師出示一些列學習過的英語單詞，讓學生按照詞性進行填空，保證一條線上的單詞詞性一致。這種游戲記憶法適合作為課后作業讓學生課后自主記憶。通過這樣的趣味游戲法記憶單詞，讓學生在玩的過程中就記住了單詞，真正實現寓教于樂。

四、聯想教學法，給予學生詞匯學習的空間

英語是一門語言性學科，學習英語的方法有很多其實和漢語是一樣的，關鍵在于我們教師能否正確地引導學生掌握這些學習方法。以詞匯學習為例，英語和漢語一樣，同樣存在反義詞、近義詞，我們在教學的時候同樣可以指導學生掌握詞匯記憶的規律和技巧，從而不斷提高自身的詞匯積累量。比如一周結束后，我們每一周的最后一節課可以抽出20分鐘時間幫助學生進行詞匯歸來整理。例如反義詞：small—big，tall—short，同義詞：class—lesson，photo—picture……。

再比如按照詞性分類，以指示代詞為例，我們可以指導學生進行如下表格梳理。同樣，疑問代詞、各種語法單詞匯集、不定代詞等等，都可以定期進行分類整理，幫助學生鞏固復習，提高學生單詞應用能力。

除此之外，還有一些英語單詞本身“長得比較像”，學生容易記憶混淆。針對此，我們同樣可以采取形近聯想記憶。比如“bag”和“bug”，“bed”和“bad”激發學生想象能力，讓學生發揮自身主觀能動性，分享自己的單詞記憶心得，不斷拓寬學生單詞學習渠道，不僅有利于提高學生的觀察能力、聯想能力，同時也讓學生逐漸愛上詞匯學習。

總言之，小學高年級學生即將面臨的是中學，中學英語的難度將會大幅度提升，如果學生的詞匯學習效率低，不僅影響學生語言綜合能力，同時也可能導致學生中學英語學校效率低下。所以，詞匯乃英語學習的重中之重，我們英語教師必須創新詞匯教學方法，引導學生有技巧地學習和積累英語詞匯，夯實學生的英語基礎。

參考文獻：

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