如何運用多媒體提高小學數學課堂教學

程定武

摘 要：多媒體是一種集動畫、圖片、視頻、聲音等于一體的新型教學方式，廣泛應用于我國的教學領域中，受到眾多教師的青睞。而數學是一門邏輯思維較強的學科，具有抽象性，利用多媒體教學可以直觀形象展現教學情景，加深學生對數學知識的理解能力。本文旨在探討如何運用多媒體提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體運用;小學數學;課堂教學

長期以來，我國的教學方式均是采用教師進行板書灌輸知識，學生學習的傳統模式。學生在學習的過程中極易感到單調無趣，加上小學生年齡小，對數學理解能力有限，注意力也不易長時間集中，導致數學課堂的教學效果不佳。多媒體的應運而生解決了這一難題，教師將教學內容與現代信息技術巧妙融合，這種新穎的教學方式帶給學生直接的視聽感受，營造活潑生動的課堂氛圍，有效吸引學生注意力，從而激發他們學習數學的興趣和熱情[1]。但在應用多媒體教學的過程中也存在一些誤區，需要教師揚長避短，真正發揮多媒體教學的作用，實現小學數學課堂教學的高效。

一、小學數學教學中多媒體運用的誤區

（一）教師過于依賴多媒體教學

任何事情都不可走極端，物極必反，多媒體教學也不例外，存在教師過于依賴的現象。在小學數學教學中，一些教師覺得應用多媒體教學是一種現代化的教學方式，高端、大氣、上檔次，符合潮流標準，教學時往往課件做得過于花哨，貌似吸引了學生的注意力，事實上吸引學生注意力的是課件而不是教學本身，學生在學習的過程中，忽略了要學習的重點內容，事后測試許多重點知識都未掌握。

（二）多媒體教學方式使用錯誤

當前，一些小學教師在進行多媒體教學時，沒有控制好多媒體播放的時間，甚至整堂課都在進行多媒體教學，沒有預留時間讓學生課堂解答，當場發現存在的問題。學生沒有在課堂上與教師進行互動，對于心中的疑問沒有時間和機會提問，長此以往，教學效果自然大打折扣。

二、巧用多媒體，提高小學數學課堂教學效率的策略

（一）創設情境，激發興趣

教學實踐中，小學數學教師應借助多媒體的優勢，巧妙創設教學情境，激發學生學習數學的興趣[2]。例如，在學習圖形如圓形的面積時，教師可先讓學生聯想日常生活中有哪些物體是圓形的，舉例說明，以先活躍課堂氛圍。有些學生回答家中的鍋、碗均是圓形、有些學生回答風扇包圍扇葉的部分是圓形的、還有說汽車的輪胎也是圓形的。此時教師以多媒體展示精美的圓形圖案的課件，然后引導學生雖然這些物體，其圓形的大小都不同，但求圓的面積的方法是相同的，只要掌握了如何求圓的面積，任何圓形物體的面積都可以計算出來。乘機引入如何求圓的面積，布置習題讓學生當場進行解答，針對學生不懂的地方再深入耐心的講解。下課前布置課后作業，讓學生回家后求家中任一圓形物體的面積。通過與實際生活情境相聯系，學生更易于理解，加深記憶。

（二）巧用多媒體拓展學生思維

數學知識具有抽象性，小學生學習起來通常難以理解，而利用多媒體教學可將抽象的知識形象化，有助于學生理解和掌握。例如，在學習乘法知識時，教師可先用多媒體展示一個游樂場的畫面，讓學生先觀看游樂場景的畫面，小朋友和父母一同劃船，引導學生觀察湖里共有幾只船，每只船上各坐了幾個人。學生很快就能回答出湖里共有5只船，每只船上坐了3個人，教師再提出問題，5只船上一共坐了多少人？先讓學生用加法進行計算，學生當場就能算出3+3+3+3+3=15，此時，教師順勢引出幾個同數相加，除了用加法外，還可用另外一種更加簡單快速的方法——乘法，以3+3+3+3+3=15為例，教學乘法算式的寫法和讀法。告知學生，用乘法算5個3連加等于多少，可以先寫加數3，再寫相同加數的數量5，在兩個數中間寫上×號，即3×5=15，提問這個乘法算式如何讀，讀作三乘以五等于十五。然后以此類推，讓學生算出過山車的8個觀纜車里共有多少人。最后教師總結：通過這節課的乘法學習，掌握了幾個相同的數連加，可用乘法來計算，寫乘法算式時，首先要知道相同的加數是幾，有幾個同樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左至右的順序來讀。通過多媒體的直觀演示，學生的思維得以發散，學習知識的同時也鍛煉了他們的數學思維能力。

（三）巧用多媒體提高教學效率

課堂有限的45分鐘如何提高教學效率是教師們普遍關注的問題。數學知識需要配合習題的反復多次練習才能掌握，這就要求小學數學教師在教學實踐中，必須控制好多媒體播放時間長短的問題，留出一定的時間讓學生進行課堂練習，以便發現教學中存在的問題，及時糾正，課堂上為學生答疑解惑。因而多媒體教學應該遵循播放和練習相結合的原則，多練習才能鞏固舊的知識，掌握新的知識。多媒體在教學中可省去教師大量的板書時間，提供習題給學生進行課堂練習，合理利用了富貴的課堂時間。較傳統板書形式，有效增加了學習課堂練習的時間和習題數量，并能在課堂上反饋教師的教學效果，有利于學生接受更多的教學信息。同時，多媒體還可以實現趣味教學的目的，如帶有娛樂性質的“探索寶藏”、“智力大比拼”等，寓教于樂，符合小學生的心理特點，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，多媒體教學以其直觀形象的特點，帶給學生耳目一新的學習感受，可充分刺激學生的感官，吸引學生注意力，提高學習興趣。在實際應用的過程中，需要小學數學教師合理應用，靈活掌握，發揮多媒體教學的最大作用，提升數學課堂的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]陸永華.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2017（64）：107.

[2]王琴.關于如何運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率[J].東西南北：教育，2017（9）：220.