微課在初中英語教學中的應用現狀及優化途徑探討

【摘要】初中英語教學中，為了更好地引導學生學習英語，微課被廣泛地加以應用。微課的應用，客觀上為學生未來的發展和英語學習提供了有利條件。文章通過對初中英語實施微課教學的現狀問題分析，淺談微課在初中英語教學中的優化應用途徑。

【關鍵詞】微課;初中英語教學;應用現狀;途徑

【作者簡介】許耀池，福建省漳州市東山縣石齋初級中學。

微課教學，可有效吸引學生，激發學生的學習興趣，并通過微課的特有屬性，提高學生的學習參與意識及合作學習能力。然而，微課在初中英語教學中的應用并非盡善盡美，具體在教學工作中，存在哪些問題？

一、微課在初中英語教學中的應用現狀分析

1.缺乏規劃，連續性不強。在初中英語教學工作中，部分教師對微課的重要教學價值缺乏深入而全面的認識。有的教師認為，微課是作為某種輔助型教學工具，其作用可有可無。由于思想認識上的偏差，導致微課在教學中的應用缺乏規劃，連續性不強，微課教學時斷時續，對教學的促進作用未能得以充分發揮。

2.不夠合理，制約學生發展。微課在初中英語教學中的應用，存在的另一個缺陷即是應用得不夠合理，主要表現為對微課資源的應用“程度”把握不當。有的教師在具體的教學活動中，以微課資源大量取代教材文本和教學設計中的內容，如此本末倒置，不合理的應用微課，在一定程度上導致學生們對微課資源產生“依賴”感，在離開微課之后，學生甚至不知道如何學習與探索，而這顯然對學生的長足發展不利。

二、微課在初中英語教學中的優化途徑分析

1.微課在課前預習中的應用，激發學生學習興趣。備課是教學活動開展的準備階段，備課工作開展的好與壞直接決定了教學過程的實施效率。教學實踐表明，教師對備課階段的投入程度，往往與教學的產出呈現正相關關系。事實上，課前準備是難以做到面面俱到，滴水不漏的，而利用“微課”則能有效凸顯出教學的重點部分，幫助學生理解及掌握好重點知識，從而達到提高課堂教學質量的目的。合理利用微課短小精悍的特有屬性，即能講解完重點內容所在，也能符合學生的學習規律，且能激發學生對英語的學習興趣，讓學生在微課教學中感受到英語學習的魅力所在，只有這樣學生才能夠把分散的注意力集中到課堂教學中。高效的課堂重點體現在學生的教學方法實施方面，教師確保學生能高效的學習英語知識，關鍵在于幫助學生掌握、理解、轉化、運用其重點內容所在。

2.微課在課堂教學中的應用，豐富課堂教學形式。初中英語教學，應進一步豐富課堂教學內容，摒棄傳統說教式、灌輸式的教學方法，將教學擴大到廣闊的學習領域中。在進行詞匯教學過程中，利用微課的重點剖析符合學生想象力豐富的特點，還能有效地鞏固已學內容，提高詞匯的記憶效率。比如說，微課拓展的關聯詞群。教學“夏天”（summer）一詞。教學之后，為了鞏固學生之前學過的詞匯，達到溫故知新的目的。微課以提問的方式展示：“夏天到了，同學們能想哪些與夏天相關聯的單詞？老師喜歡喜歡吃冰淇淋，看見summer，就聯想到冰淇淋（icecream）”。學生們踴躍發言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太陽（sun）、溫度（temperature）、草地（grassland）等等。又如，利用微課引導結構知識。學習過的單詞結構，強化學生的單詞記憶效果。比如說，“使用”（use）一詞，即可利用詞根，拓展學習useful、useless、user等詞語。當然，微課還可有效進行強化訓練。筆者應用微課隨機給出幾個關鍵詞，讓學生編寫故事。而在聽力教學部分，則利用微課播放英文歌曲，英文電影（帶有中英字幕），以這種較為靈活的形式鞏固學生的詞匯，提高學生的英語使用能力。微課在課堂中科學合理的應用，使課堂朝靈活多元的方向挺進。

3.微課在自主學習中的應用，提高學生學習效率。自主學習意識，對學生今后的學習、生活、工作影響深遠。事實上，具備良好的自主學習意識，才能最大限度地提高學生的學習有效性，持續學生的學習動力，并在自主學習過程中完善學習方法，切實提高英語素養。12至15周歲的初中學生群體，心智還不成熟，對父母、老師存在一定的依賴心理。教學中，筆者就發現許多學生缺乏自主學習的意識，缺乏反思、總結的能力。很多學生遇到難題，第一反應就是請教老師、同學，沒有想到、嘗試自主解決。事實上，在這樣被動的學習模式下，學生的學習深度、寬度均難以有效擴展。初中學生應當從管理下學習，轉變為管理自己學習。然而，局限于認知水平有限及英語學習環境的不足，許多學生在自主學習時，往往心有余而力不足。在反復多次碰壁后，學生對英語學習的積極性大幅度降低，興趣也隨之失去。利用微課，學生們可在課余時間進行自我觀看教學問題，對于不明白或者是重點問題，學生可以反復觀看幾次，從而在多次的思考中逐漸掌握知識點內容。有了微課作為指點迷津的良好助手，學生們就可以在此基礎上借助工具書順利地開展學習，從而逐漸形成自主學習的良好習慣。

科學技術的發展，為教學活動提供了許多便利之處。初中英語教學中應用微課，集中視頻、文本、圖片、動畫、聲樂于一體，具有能變會動，化抽象為具體等良好功能體現，可多維度刺激學生的感官感受，是提高教學質量的重要輔助性工具。教學過程中，教師還應利用微課資源的豐富性，積極引導學生開展實踐練習，將枯燥的英語學習變得生動有趣，進一步提高初中學生的英語素養。

參考文獻：

[1]劉春玲.微課在初中英語教學中的應用現狀及優化途徑研究[J].課程教育研究，2019（31）.