小學數學教學中存在的問題和解決策略

柴如福

摘 要：目前小學數學教學中存在某些問題，急需解決。在新課改下，小學數學教學方法逐漸摒棄以往傳統的數學教學方法，尊重學生在數學學習中的重要地位，加強對學生數學能力的培養，不斷促進數學教學的創新，促進學生小學數學的更好學習，不斷培養學生的數學思維，推動了數學教學的進步，提高了小學數學整體教學的質量，有利于形成新時代具有特色的數學教學模式。就當前小學數學教學中存在的問題進行探討，并給出解決策略，以期為數學教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學質量;數學思維

新時期我們注重對學生全面的培養，在小學數學教學中教師要根據時代的要求改革和創新數學教學方法，只有通過改革和創新小學數學的教學才更具先進性，能夠摒棄自身教學中的弊病，實現自我更快的發展，有利于小學數學教學質量的提高。

一、目前小學數學教學中存在的問題

數學學科長期的教育弊端是我們進行數學教學方法改革的關鍵原因，數學長期的教育弊端影響了數學的教學質量，阻礙了學生發展進步。

1.數學教學方法僵化，改革與創新迫在眉睫

小學數學教學方法依舊采用傳統的灌輸法，雖然能夠盡快地完成教學任務，卻忽視了學生學習的能力，不利于活躍的數學課堂的創建，影響學生數學學習的熱情，使師生之間的距離拉大，不利于課堂互動。因此對數學教學方法的改革與創新迫在眉睫。

2.數學教學觀念陳舊，不符合社會教育的要求

由于我國的教育長期受傳統教學觀念的影響，在數學教學中采用數學灌輸教學，沒有考慮到學生數學知識接受的能力，學生只能靠“死”學來學習數學，并沒有對數學知識有充分的理解，在具體運用數學理論、公式的時候學生就會經常出錯，忽視學生主體地位的教學方法勢必不會有理想的教學效果，數學教學的改革與創新是十分必要的。

3.數學教學目標功利化，沒有實現對學生數學核心素養的培養

小學數學教學的目標就是為了學生的考試，教育目標功利化，就會造成忽視對學生思維的培養，不會尊重學生個體的學習需要與感受，使學生的思維發展受限，影響學生數學核心素養的培養。

此外，在小學對數學教學方法進行改革與創新是學生學習的需要，首先小學是學生學習的關鍵時期，學生承擔著升學壓力，通過對數學教學方法進行改革和創新，能夠提高學生數學學習的效率，促進數學成績的提高，緩解了學生緊張的學習，提高了數學教學效率;其次，學生數學能力較低，傳統的數學教學方法忽視了學生數學能力的培養，側重對學生進行知識點的講解，學生的數學能力沒有得到培養，數學實際運用能力較差;最后，學生數學學習興趣較低，傳統的數學教學方法無法調動學生數學學習興趣，使學生數學學習滯后，改革與創新數學教學方法有助于學生學習興趣的激發，是學生數學學習的需要。

二、小學數學解決策略分析

1.尊重學生差異及個性化，加強交流

每個學生對問題的看法、理解都不同，這樣表現出學生的個性差異，增強趣味性。學生可以在自己已有的知識上累積不同的知識。課堂中必須讓學生集體討論，每個學生都要說出自己對問題的理解、分析、解決方法。在學生之間的交流中，學生都表達了自身的觀點，并聽取了其他同學的意見，這樣才能夠判斷誰的觀點最為接近正確答案，誰的觀點最獨特新穎。這些都可以讓學生不斷開拓思維，充分發揮想象力。教師只要注意引導不要讓討論偏移就好，學生大膽地表現自己，獲得了內心的喜悅，更加愿意去公開交流，這樣更能讓學習進步，并感受到教師的平等對待，對教師的信任感也得以加強。

2.以“學生為中心”，注重數學素材的加工處理

在小學數學教材中徹底、全面的滲透是以“學生為中心”的數學文化。小學教材的編寫考慮學生的年齡與發育特點，為了使學生更好地理解數學知識，以及數學原理的產生歷史，在語言的使用上會對材料做進一步加工處理，提高學生對數學知識的接受能力，達到更好的學習效果。比如，學習勾股定理時，會涉及《周髀算經》，其中對直角三角形的定義記載為：“故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五，既方其外，半之一矩，環而共盤，得成三四五，兩矩共長二十有五，是為積矩。”對于小學生而言，這類文言文理解起來較為困難，用我們現在的話說，就可以理解為“勾方+股方=弦方”的定論，如果不進一步對教學材料加工，會影響教學的效果。除此之外，對素材的加工還涉及各類數學家介紹、數學原理發展介紹等，使之更加符合學生的特點。

3.妙設導語，激發學生學習興趣

小學生對新鮮事物極其敏感，例如全新的書籍會小心翼翼地包裹，新的單元會感覺蘊含無窮的知識。教師應把握這一特征，創造良好的開端，在新篇章教學前激發學生的好奇心，而通過設置趣味性導語便是良好的手段之一。具體而言，教師應在備課階段設置相應的語句，既要貼合教材實際內容，同時能引發學生的想象，使其感受到內容的趣味性，為接下來打造趣味教學環境打下基礎，例如，教師能通過搜集與內容相關的寓言故事或者童話故事作為教學內容的牽引線，讓學生在聽故事的氛圍中逐漸進入學習氛圍。以平面圖形章節為例，教師可以通過講述課桌、窗戶以及凳子等物品的擬人化故事幫助學生融入圖形世界，此故事不僅貼合生活實際，便于學生理解，同時能有效激發學生的求知欲望。以學習年月日知識為例，教師可以通過提問每位學生的生日來引出知識點，這是因為學生都期待著大家能記住自己的生日。或者教師設置問題激發學生思維，“小紅同學在2015年的某兩個月參加數學培訓，總共訓練59天，但是卻是整整兩個月，那么小紅同學是在哪兩個月份參加培訓的”，此問題不僅貼合教材重難點內容，同時能引發學生積極思考，尋求答案，增強趣味性。

在新課改我們要重視小學數學教學方法的改革和創新，這是優化數學教學的重要手段，通過改革與創新，完善小學數學教學環節，建立起高效、高質量的小學數學教學隊伍，從而提高教學質量。

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