在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳啟蒙時(shí)間，學(xué)生從小就處于濃厚的英語(yǔ)氛圍里能夠更好地培育其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在新課改時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。本文主要是從英語(yǔ)基本素養(yǎng)的基本概念以及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李文麗（1987.04-），漢族，山東泰安人，山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，自己慢慢地形成了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體系和語(yǔ)言理解能力，這是英語(yǔ)學(xué)科教育的重要目的之一，其具體表現(xiàn)為在一定的社會(huì)環(huán)境中學(xué)生具有的跨文化交流的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育主要從以下幾個(gè)方面著手。首先是語(yǔ)言能力，也就是要教育學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能，將英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出活動(dòng)有一定的掌握，此外還要具有初步的領(lǐng)域和感知語(yǔ)言特征的能力，包括語(yǔ)法、英語(yǔ)環(huán)境下的獨(dú)特文化氛圍等等。其次是思維品質(zhì)的教育，通過(guò)在英語(yǔ)閱讀中培育學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的閱讀理解能力、邏輯思維能力等，使得學(xué)生能夠獲得各自獨(dú)特的思維能力。第三是文化品格，利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生開拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情和自然歷史文化特色等，從小就對(duì)小學(xué)生們培育良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用習(xí)慣。最后就是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)起步的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)科均應(yīng)該在教學(xué)中注意培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自身知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)的積極性和形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法老舊單一。新課改要求教師要將課堂的主體交給學(xué)生，為學(xué)生輸入可塑性強(qiáng)、可理解性強(qiáng)的知識(shí)是當(dāng)下課改的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教學(xué)主要還是由教師在黑板上進(jìn)行板書、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文等方式來(lái)進(jìn)行，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而且，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的材料基本上是局限于課本內(nèi)，很少重視到課外拓展資料閱讀的重要性，這些現(xiàn)行教學(xué)方式對(duì)于培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)沒(méi)有明顯作用，因此亟須教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

2.過(guò)于重視對(duì)于單詞和語(yǔ)法的教學(xué)。當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教育資源不夠齊全，教師隊(duì)伍水平也是參差不齊，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要是進(jìn)行英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)背誦課文的方式來(lái)積累單詞量，甚至取材語(yǔ)法教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容等等。很多教師總是以為學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備提升了，其英語(yǔ)閱讀能力也就提升了，其實(shí)并不然，這種機(jī)械式的教學(xué)方法與閱讀課程的設(shè)置初衷相違背，并不能很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)言文字的魅力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升也沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。

3.沒(méi)有意識(shí)到培育學(xué)生語(yǔ)言思維能力的重要性。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然在廣泛開展，但是很多學(xué)校受限于辦學(xué)條件、師資力量等主客觀因素的影響，其英語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)課程設(shè)置都不夠，因此導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)很少有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己閱讀特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，總是讓學(xué)生一味跟著教師的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法和英語(yǔ)課本，限制了學(xué)生拓展語(yǔ)言視野的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培育和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。

三、提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育核心素養(yǎng)的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升其文化品格。教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)利用不同的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其提升自身的文化品格。可以通過(guò)比較閱讀中西方文化差異來(lái)幫助學(xué)生了解更多的異域文化知識(shí)。例如在介紹中美兩國(guó)過(guò)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及美食特點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)門了解兩國(guó)文化歷史差異，既幫助學(xué)生擴(kuò)展了文化視野，也提升了學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用情節(jié)預(yù)測(cè)教學(xué)策略提升學(xué)生思維品質(zhì)。情節(jié)預(yù)測(cè)是指由教師在閱讀前為學(xué)生們提供與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、背景資料以及表格等，并且提出相關(guān)的引導(dǎo)性問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹缓笞寣W(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并將其在課堂上進(jìn)行演繹，最后在閱讀時(shí)對(duì)其預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行一一驗(yàn)證，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，也有利于幫助其鍛煉閱讀思維品質(zhì)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

3.按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。英語(yǔ)畢竟不是我們小學(xué)生的母語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生由于其學(xué)習(xí)能力，教育環(huán)境等各有差異，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力也各不相同，尤其在英語(yǔ)閱讀能力上更是參差不齊。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該按照科學(xué)施教的原則，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，然后對(duì)其展開針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生活的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的要求下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的培育被提到了重要的位置。當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在教育教學(xué)方法單一、缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培育等問(wèn)題，未來(lái)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以利用多種方式激發(fā)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的閱讀興趣、并按照分層教學(xué)的方法因材施教，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳祺.基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）：124-126.