情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】中國(guó)近些年無(wú)論在科技還是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都有著巨大的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放以來(lái)持續(xù)進(jìn)步，逐漸面向全世界，與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)也越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國(guó)與國(guó)之間交流的主要語(yǔ)言之一，在不同階段的教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。在相關(guān)教育課標(biāo)的不斷更新下，中學(xué)英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)需要將學(xué)生在英語(yǔ)方面的應(yīng)用和語(yǔ)言交際能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李茵，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校。

引言

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)主要以達(dá)到考試目標(biāo)為主進(jìn)行相關(guān)教學(xué)安排，將考試放在第一位，于是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將相關(guān)的重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生單詞和相關(guān)短句的背記上，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力沒(méi)有要求，這樣就無(wú)法滿足初中生對(duì)英語(yǔ)的完全掌握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的態(tài)度，從而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)作為新的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

情景教學(xué)通過(guò)對(duì)某些事物產(chǎn)生類似的情感共鳴，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生可以完全地置身在相關(guān)的情景設(shè)置中，更好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)含義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出一定的情景，或者根據(jù)一些實(shí)際的操作，就可以讓學(xué)生在更加形象，更加具體的情境中產(chǎn)生想象的空間，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行自主的思考，對(duì)學(xué)生的思考模式，學(xué)習(xí)方式以及相關(guān)思維能力方面加以培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了更好地在生活中應(yīng)用而學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，可以有效改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而且能夠激發(fā)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中的興趣，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的應(yīng)用在生活需要中。

2.有利于延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限在學(xué)校安排的課堂中，平常的生活中學(xué)生也應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一定量的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種交流的語(yǔ)言，像漢語(yǔ)一樣需要不斷地去說(shuō)，去接觸，才能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和應(yīng)用。不同的情景教學(xué)可以讓學(xué)生在日常生活中更好的產(chǎn)生思想上的共鳴。不僅可以鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還可以有效的延長(zhǎng)學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中主要以教師為主，教師想到什么問(wèn)題，就對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解，教師在教學(xué)過(guò)程中主要講解自己認(rèn)為的重要知識(shí)點(diǎn)，但是每個(gè)人對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解能力，還有相關(guān)問(wèn)題的接受程度是不一樣的，教師自認(rèn)為難以接受的不一定就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)。所以在相關(guān)的教學(xué)中，教師必須將學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠完全，教師應(yīng)該有相應(yīng)的了解，再根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)相關(guān)的情景學(xué)習(xí)，使教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)更具有針對(duì)性。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求得到相應(yīng)的滿足，才能加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的體驗(yàn)感。若要更好地將情景模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師首先就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有足夠的了解，并且將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置中。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)是在各個(gè)方面營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)課堂的教學(xué)氛圍也很重要。不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是學(xué)校為什么大力發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的校風(fēng)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更加重視每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍情況。因?yàn)楹玫姆諊梢源龠M(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在所處的環(huán)境中更加積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教學(xué)課程中，對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)可以更全面的掌握，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置生活情境。隨著對(duì)初中英語(yǔ)教材的不斷改革，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度也在不斷地上升，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，理解以及應(yīng)用造成一定的困難，如何讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加輕松是初中英語(yǔ)教學(xué)老師需要考慮的主要問(wèn)題之一。情景教學(xué)可以很好地幫助教師在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)更加容易，而且英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，主要來(lái)源于生活，最后應(yīng)用于生活，所以教師在相關(guān)的情景設(shè)計(jì)中，盡可能地在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，向生活靠攏，尤其是向日常生活中常見(jiàn)的情境靠攏，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

4.音頻與視頻相結(jié)合。語(yǔ)言文字應(yīng)用在各個(gè)方面，在不同的領(lǐng)域有著屬于自己不一樣的魅力，尤其是語(yǔ)言。教師在課堂的講解中，可以結(jié)合多媒體的使用，播放與上課相關(guān)的視頻或者音樂(lè)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。聽(tīng)力和視覺(jué)的同時(shí)作用，可以充分調(diào)動(dòng)人體感官對(duì)事物的記憶程度，可以幫助學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如：八年級(jí)上冊(cè)第八單元“How do you make a banana milk shake？”中教師就可以尋找一些相關(guān)的做香蕉奶昔的視頻讓學(xué)生們觀看相應(yīng)流程，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在生活中沒(méi)有做過(guò)，學(xué)生對(duì)制作的步驟沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在課程的開(kāi)展中，教師若只是進(jìn)行講述，會(huì)讓學(xué)生感到困惑，但是，視頻可以幫助教師為學(xué)生解答。讓學(xué)生在該單元學(xué)習(xí)中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)模式還在不斷地發(fā)展，教師對(duì)相關(guān)的應(yīng)用要更加的靈活，在情景模式的選擇中應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，形式要多樣化。而且它的應(yīng)用不受時(shí)間和空間的影響，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，從而提高初中生在英語(yǔ)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧引弟.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：84.