論高中英語閱讀教學中思維導圖的適時運用

【摘要】在高中英語教學中，閱讀教學是最常見、最重要的課型，通過閱讀教學不僅僅可以有效鍛煉學生的語言表達能力，還可以有效落實英語知識點在學生學習中的應用。英語這門學科是學生學習中比較重要的一門學科，通過這門學科的學習不僅僅可以提高學生的學習積極性還可以提高教師的教學水平。本文主要對思維導圖運用在高中英語閱讀教學中的優勢進行深入分析，在分析的過程中闡述高中英語閱讀教學思維導圖的適時運用。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;思維導圖;適時運用

【作者簡介】尹鶴（1986.10-），女，漢族，吉林長春人，德惠市第八中學，碩士研究生。

對于高中生來說，教師不僅僅要教授學生大量的英語知識點還需要通過合理地方式來加強學生的閱讀能力。而為了讓高中生更好進行閱讀，教師需要轉變傳統的教學理念，讓高中生可以注重英語知識點的學習，同時教師還要在課堂中有效引進思維導圖的教學模式，通過這種教學模式不僅僅可以落實學生在高中英語課堂中的地位，還可以讓高中生在學習中對英語閱讀有更深入的了解。而且隨著教育部門對高中英語教師提出了更高的要求，很多高中英語教師就需要通過教學模式的轉變來引進更為科學的教學方式，從而幫助高中生更好的學習、理解、應用英語知識點。

一、思維導圖運用在高中英語閱讀教學中的優勢

在高中英語課堂中，很多高中教師都借助思維導圖的優勢來提升了學習的趣味性，這樣便可以讓學生在英語課堂中更好地進行學習，進一步增強了閱讀學習的動機。在高中英語課堂中，如果教師忽視對篇章處理和語篇結構分析的培養，那么高中生便不能更好地學習英語知識點。所以在教師教學的過程中，教師需要合理運用思維導圖等方式，在教學中發揮思維導圖等作用，這樣才能便于學生從整體上理解、掌握和記憶文章結構。

二、高中英語閱讀教學思維導圖的適時運用

在對高中英語閱讀教學思維導圖的適時運用進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學中可以將思維導圖運用于閱讀課前，第二個方面就是教師在教學中可以將思維導圖運用于閱讀課中。

1.教師在教學中可以將思維導圖運用于閱讀課前。俗話說：“成功的閱讀是建立在文本的信息與讀者已有知識鏈結構的基礎之上的。”從這句話中就可以證明閱讀教學對于高中生來說是非常重要的，通過閱讀不僅僅可以擴展學生的英語知識點，還可以讓學生在閱讀過程中了解到更為豐富的知識點。但是閱讀能力的培養是一個長久的過程，并不是一朝一夕就可以實現的，因此高中英語教師便在高中英語課堂中巧妙引進思維導圖的模式，進而鍛煉學生課前閱讀的好習慣。

在高中英語課前，教師可以給學生設置這樣一個情境：

Teacher：After night class，we would leave for dormitory.We have to sleep，but someone knocks at the door.Can you guess who would knocks at the door？

對于這個情境的設置，學生都需要認真思考，從而做好課前知識點的預習。

Children1：I must be someone who is on duty.

Children2：I must be classmate who is in other dormitory.

2.教師在教學中可以將思維導圖運用于閱讀課中。 高中生同初中生和小學生不同，經過多年都學習已經有了屬于自己的一套學習經驗，所以教師在教學中需要對高中生進行引導，讓高中生可以在教師的引導下學習到更多的知識點，所以教師在教學中可以將思維導圖運用于閱讀課中，這樣不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的學習成績。例如：在進行學習《泰坦尼克號》這節知識點的時候，教師便可以開展對話閱讀：

JACK：No…Don′t say your good-byes，Rose. Don′t you give up. Don′t do it.

ROSE：I′m so cold.

JACK：Listen，Rose.You′re going to get out of here.You′re going to go on.

三、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要，所以教師在教學中就需要逐漸轉變高中生的學習模式，針對高中生的特點來開展教學，這樣不僅僅可以更好地教育學生，還可以讓學生在教師的引導下逐漸感受到英語知識點的獨特魅力。現階段很多教師在教學中都發現學生在學習英語知識點的過程中都存在很大的壓力，而壓力的主要來源就是日后的高考，所以教師在教學中就需要在教授學生知識點的基礎上提高學生的學習積極性，讓更多的學生都可以逐漸感受到英語閱讀的魅力，這樣不僅僅可以提高學生的學習自信心，還可以更有效地開展英語閱讀活動，提高學生的英語成績。

參考文獻：

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