如何上一堂更高效率更有趣味的生物課

曲斌

摘 要：本文主要是分析了高中生物高效有趣課堂模式的創建內容，高效有趣的課堂的創建是在有效課堂的基礎上高效的完成教學任務。運用各種適合學生和教師的課堂教學形式，將學生的全部注意力集中到教學中，促使學生學到更多知識，提升能力，從而全面提高生物教學的質量。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;學習興趣

在科技飛速發展的今天，教師要把創新能力的提升與中華民族偉大復興緊密聯系到一起來認識，進行素質教育，以提高學生的創新精神和實踐能力為重點。“興趣是最好的老師”，如果有濃厚的是學習興趣，就可以保持良好的學習情緒，有助利于充分發揮學生機體的潛能，提高學習效率。要怎樣才能構建高效有趣的課堂成為生物教師關注的問題，怎么使生物課堂教學高效有趣呢？長期教學實踐證明以下措施是可行的。

一、巧妙利用各種修辭手法

教學中，教師可以依據當前的課程內容巧妙運用諸如雙關、借代、比喻、反語等修辭手法，來營造輕松活潑的課堂氛圍，超額實現預定的教學效果。例如：糖類和ATP是生物體內主要的能源物質和直接的能量來源，可以將它們比作支票和零錢，支票要兌換成零錢才能在日常生活中直接使用。抽象的事物具體化，枯燥的事物生動化，既讓學生掌握知識，也讓學生樂于學習，同時又體驗學習的樂趣。

二、合理引入科學家經典故事

學生在生物課堂最熟知的科學家莫過于達爾文，在講到“近親結婚的危害”時，可以向學生講述達爾文一生中最大的遺憾是和表姐埃瑪結婚，他和埃瑪生了十個孩子，每個都體弱多病，其中三個夭折，其余七個不同程度地患有精神疾病。近親結婚，小則危害一個家庭，大則會影響整個國家的人口質量，關系到整個社會的發展，所以不允許近親結婚。學生聽完后，氣氛活躍，若有所思，能夠更加深刻地理解我國婚姻法規定的禁止近親結婚的重要意義。

三、聯系實際恰當設問

課堂上聯系實際問題恰當設問是調動學習主動性，激發求知欲的一種積極有效的方法。生物課堂的教學過程中，教師針對實際提出具有啟發性的問題，引導學生相互探討，不管是學生看書學習還是做實驗，都能有效激發學生的積極性。例如，在講解新陳代謝相關概念時，教師可以提出以下問題：（1）新陳代謝是什么？（2）怎樣實現？包括哪幾個方面？（3）本質是什么？隨著這幾個問題的逐一解決，學生就會自然而然地總結出新陳代謝的概念。

四、鼓勵學生大膽質疑

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”沒有深入的思考，也沒有潛心的研究，發現不了問題。是否善于質疑，也是檢查學生是否認真學習的重要手段。“小疑則小進，大疑則大進”。勤于思考，大膽質疑是創新精神的重要方面。通過鼓勵學生大膽質疑，培養學生求知欲和探索精神。

五、巧用學生課堂上出現的錯誤

在課堂教學過程中，學生給出的正確答案、獨特的答題思路、特別的見解，很容易引起教師的關注，而對于學生出現的錯誤卻重視的較少。其實，學生出現的錯誤是真實且有價值的資源，而學生易出錯的知識點，就是學生理解起來較為困難的知識點，也就是需要著重突破的難點。通過這些錯誤，教師能夠及時發現學生的不足，發現他們的疑惑和困難，為教師的課堂教學提供有效的信息和切入點。

六、口訣總結法

生物教材中有許多必須記憶的要點，有的知識點內容較多，不易記憶，更難形成長期記憶，教學時可以編成好記上口的口訣，增加課堂氣氛，優化知識結構，加深學生記憶。例如：在講授“有絲分裂”的內容時，可將各時期的特點總結成五句話“間期：表面無狀暗準備;前期：膜仁消失顯兩體;中期：形定數晰赤道齊;后期：點裂數增均兩極;末期：兩消兩現重開始”。然而口訣的運用不宜太繁太多，盡量做到少而精，否則這種趣味性教學語言就會失去其應有的價值。

七、強化實驗觀察

生物學是一門實驗科學，做實驗是學習生物的最基本的方法，是提升學生創新能力的好機會。實驗過程中讓學生多參與、多動手、多觀察，在得到結果的基礎上總結內在規律，理論與實踐結合才能激發學生創造的火花。“應試教育”束縛了學生的個性發展，充分使用教材，指導學生實驗，利用多媒體教學，激起學生的學習興趣，提高學生的實際操作能力，有利于全面提高學生的生物學素養。

八、聯系生活實際

創新不是空穴來風，只有用已學的知識來解決實際問題的時候，才稱得上是能力。例如：在講到無氧呼吸時，從長跑、做泡菜等方面提問：①長跑后總是感到腰酸腿疼，為什么？因為在長跑時氧氣供應不足，體細胞進行少量無氧呼吸產生乳酸，乳酸積累會使人腰酸腿疼。②泡菜酸味又是怎么來的？無氧條件下，乳酸菌進行乳酸發酵產生乳酸，這也是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長且不易變質的原因。這些學生在以往生活經歷中想了解而未了解、想解決而又未解決的問題，讓學生嘗試用所學的知識去解釋、解決的過程中，產生學習的興趣。

教學有法，但無定法。發揮生物學科的優勢，創建高效有趣的生物課堂，其方法是多種多樣的。把握教材知識結構的整體性與層次性才能更加合理、有效地使用教材，并在這個基礎上創造性地使用教材，從而有效地激發學生的學習興趣，引導學生主動探究，激勵學生自我實現，不斷提高學生的生物學素養。