基于本校網絡教學平臺的信息化課程建設探索

摘 要：面對職業教育信息化建設的新形勢，職業學校通過網絡課程建設激發教師應用信息技術的激情，通過網絡課程的應用培養學生的學習興趣、學習能力和創新精神。

關鍵詞：職業教育 網絡教學平臺 信息化課程

職業教育信息化創新能力的建設，首先就強調了教師信息技術的應用能力。作為職業教育的一線教學工作者，我們應當明確自身所處的時代教育背景和環境，清醒地感知職業教育信息化時代撲面而來，具有加強自身信息化應用能力建設，擴大信息化在教學、管理、服務中的應用能力的職業緊迫感。

一、《職業道德與法律》作為我校的公共基礎類課程，面向的學生群體十分廣泛，學生的專業跨度也比較大，負責教學的教師，在課程開發和建設上，長期面臨的困境主要有以下幾個方面：

1.課程內容如何定位

中高職學生層次，專業各不相同，對未來從事何種職業和崗位尚不明確。教師在課程定位上深感不易，不同層次和專業的學生，如何去確定課程框架和課程內容一直都是大家的難題。

2.教學資源不夠豐富，很難達到預期的教學效果

傳統的書本信息已經很難滿足學生的需求，學校提供的教學資源也比較受限，雖說互聯網下有大量豐富的教學資源，然而篩選、下載不僅使得備課效率十分低下，且很難達到完全匹配和適用，很難達到預期的教學效果。

3.課程過程考核難度大

在平常的教學過程中，公共課老師很難對每一位學生的學習情況進行客觀公正的考核，對學生的學習狀態和效果很難兼顧。期中、期末考核重視結果忽視過程，使得學生缺乏學習的動力，認為只要期末能有個不錯的分數就可以了。

4.專業法律知識匱乏

經過我們對教學效果的跟蹤反饋，職業道德這部分的教學效果比職業法律的部分要好。由于法律知識的獨特專業性，職業法律這部分的課程內容無論是備課還是講解，難度都比較大。

《職業道德與法律》的每一堂課，我們期望學生受到感觸和啟發，學會約束自我、規范自我，達到最終成就自我。在傳統教學活動中，我們不僅難以得知學生是都掌握所學更難以得知學生是否受到啟發和感悟。常常會被反映出的不良教學效果表象迷惑，覺得學生太不好教了，總是打瞌睡、玩手機等。我們沒有考慮到的是，這些現象是一個在學習中的任何人都會有的常態化表現。我們需要將學生在學習過程中的狀態實時反映出來，然后有針對性地去幫助和解決。

二、我校信息系對全校老師進行了網絡平臺課程建設的培訓，倡導教師借助網絡教學平臺完成相應的教育教學活動

1.前期教師團隊準備

在網絡課程的開發中，我們組建了強大的教師團隊。其中，專業的師資隊伍是不可缺少的，例如：思想政治專業的高級講師、具有法律職業資格的律師等。

2.確定課程框架

根據專家組的建議，《職業道德與法律》課程框架確定為“職業道德”和“職業法律”兩大部分。“職業道德”包括三個章節：愛國、人際交往、自我禮儀修養?！奥殬I法律”包括兩個章節：勞動法節選、勞動合同法節選。

3.確定章節教學目標和策略（以第一章為例）

本課程第一章的教學內容是給學生講解不同時代背景下，不同角色人物的種種不同愛國行為，啟發他們對愛國精神和行為的討論。

教學目標達到啟發學生，使之受到感觸，進而抒發自己的愛國心情明確自己如何愛國。依據章節教學目標，第一章的教學策略為：引入“愛國”精神時代主題——講述時代愛國小故事——歸納時代愛國精神——發現我身邊的愛國行為。

教學過程中設置“書寫我的愛國語句”“作愛國小詩歌”和“歌唱愛國歌曲”等不同的教學活動，倡導學生盡情抒發愛國心情，引導學生認識愛國行為，明確自己的愛國行為。

4.課程資料收集整理和制作

我們對教學資料的總體做法是先篩選后剪輯再匯編。經過教師團隊的搜集，專家團隊進行對比和篩選，將好的教學資料按照教學目標和內容進行匯編，形成目錄。其中教學視頻音頻時間一般不超過5分鐘，開篇視頻一般不超過1分鐘;圖片數量也都有要求。這些視頻音頻經過剪輯和圖片以及人物故事進行搭配，形成一個個完整的教學小資料。

我們的教學資料文件夾共有：第一章的教學設計和PPT、各類小視頻、圖片、音頻等，為即將進行平臺上傳準備好素材。

5.網絡課程平臺上傳

將整理好的課程資源按照章節進行上傳，后期教學就可以使用了。

網絡課程平臺上的課程，經過教師團隊一個學期的使用，我們也總結出來一些小心得，例如：上傳課程資源分階段進行，不僅可以增強課程的新鮮感，能觀測學生對不同內容的興趣程度，還能適度減輕學生的學習壓力;統計數字要勤看勤用，幫助和督促進度慢的同學，適時提醒學生等。

作者簡介

盧倩倩（1987.01—），女，湖北宜昌人，本科，安徽省汽車工業學校、助理講師。職業教育任教5年，助理講師，一線教師工作者，專注于信息化課程開發和建設。