借助思維導圖提升學生表達能力的可行性探究

冉明卉

摘 要：思維導圖是為學生語言表達提供了新的模式，拓展交際能力，使語言條理更清晰，更流暢，從而促進學生口語交際能力的提升。通過對研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、研究價值、研究思路等方面進行研究可行性分析。

關鍵詞：思維導圖 表達能力 可行性

一、研究現(xiàn)狀

“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”日常生活中，語言表達常常是一個人氣質、風度和智慧的最直接的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、用詞嚴謹、語調得體是每個人都在追求的品質。小學階段是學生語言表達訓練的初級階段。由于缺乏文字材料的依托，致使學生在說話中會出現(xiàn)一些錯誤。最常見的表現(xiàn)在學生思維遲鈍、思路不清、考慮問題抓不住關鍵，缺乏條理性、不會組織語言材料，表達語言不流暢，出現(xiàn)口頭禪。思維導圖恰好能解決這個問題。

思維導圖是一個思維的學習工具，借助圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖呈現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色、功能等聯(lián)系起來構建記憶鏈接，為學生語言表達提供了新的模式，激發(fā)表達興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展交際能力，使語言條理更清晰，更流暢，從而促進學生口語交際能力的提升。[1]

二、研究依據(jù)

1.國內外學習發(fā)展趨勢所迫，實踐中取得良好效果的吸引。思維導圖能幫助師生掌握正確有效的學習方法，構建系統(tǒng)的知識框架，促進師生間的交流溝通，實現(xiàn)因材施教，使整個教學過程和流程設計更加系統(tǒng)、科學有效，促進教學的效率和質量的提高。

2.世界上已有許多國家普及應用思維導圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學效果方面取得了顯著成效，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經將思維導圖作為從幼兒園至大學的必修課程之一;美國學校使用的教案，也大部分應用了思維導圖的方法;在我國，思維導圖更是受到廣大教育工作者的重視。通過思維導圖提升學生的語言表達能力。真正體現(xiàn)“以學生為主體”的原則。

3. 新課程標準的理念要求。新課程標準在評價建議中指出“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。表達要有條理，語氣、語調

適當。”[3]

4.解決學生語言表達薄弱現(xiàn)狀需求。目前的教學中，為了提高升學率，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽、說能力放在一邊，尤其是表達能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學生在表達上存在著嚴重的問題。因此立足課堂教學，充分利用思維導圖，以思維導圖為抓手，探索表達方式，以圖促說，提升學生語言表達能力，解決部分學生語言表達能力薄弱現(xiàn)狀。[2]

三、研究價值

1.“培養(yǎng)合格社會人”的目標需要。在當今日趨發(fā)展的社會，需要的是全面發(fā)展的社會人。

2.語文是最重要的交際工具，運用語言文字進行表達和交流的重要方式，思維導圖可讓學生條理清晰地表達交流，是提高學生語言表達能力的有效。

四、研究思路

1.研究目標

（1）通過課堂實踐和研究，嘗試轉變以往口語交際課的模式，探索思維導圖表達課的課型。把語文知識和人文精神轉化為學生語文素養(yǎng)。

（2）通過研究，探索多種思維導圖在語文學習的運用，開闊學生的視野，提升學生的語文思維品質，進而提高教學效能。

（3）通過研究，優(yōu)化學生思維過程，激發(fā)學生表達興趣。

（4）提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。

2.研究內容

（1）探索思維導圖表達課的課型。

（2）探索思維導圖表達課方式和途徑，構建基于思維導圖下的口語表達能力訓練體系。

（3）優(yōu)化思維過程，提升學生思維品質。

3.創(chuàng)新之處

在實際的教學過程中，研究方向將重點放在小學課堂生本化環(huán)境下的不同年段的思維導圖表達課探究策略中。

（1）課內指導：統(tǒng)籌課文文本，整合資源，優(yōu)化課堂結構，豐富學習內容，增強學習體驗，實現(xiàn)思維導圖學習的高效性。

（2）課外延伸：由一到多，由課內思維導圖的學習向課外語文學習拓展。將文本轉化為清晰的思維導圖，并以此為例提升學生口語表達能力是我們探究的核心。

（3）思維工具：以一類思維導圖為原點，向外輻射發(fā)散，使思維導圖成為學生思考問題的工具、閱讀的工具、表達的工具。[4]

五、研究結論

言語是思維的外殼。思維導圖作為可視化思維工具，將極有力促進學生的語言表達能力提升。當學生“言之有理”“言之有據(jù)”“言之有物”時，自然而然就會善于表達、樂于表達。與此同時，學生的思維水平也將大幅度提高。因此借助思維導圖提升學生語言表達能力是切實可行的。

參考文獻

[1]馮新春.運用思維導圖提高小學英語口語表達能力初探[J].學周刊，2017.

[2]紀亞文.把握好口語發(fā)展的最佳時期[J].教育，2017.

[3]鄺惠春.提高小學生口語交際能力的教學策略探討[J].英語教師，2013.

[4]高迎迎.思維導圖在小學高段習作教學中應用的實驗研究[D].河北師范大學，2018.