淺談中職生職業核心素養的現狀及培養對策

鄭媛媛

摘要：隨著社會經濟的進步和發展，社會要求從業者不僅要有良好的思想政治素質、扎實的文化知識和職業技能，還應該具備較強的職業意識和良好的職業行為習慣。《中華人民共和國職業教育法》中關于開展職業教育提出的基本要求與內容，也充分體現了中職生在職業教育中職業核心素養的培養具有重要性。

關鍵詞：中職生;職業核心素養;培養對策

中職學校的主要任務是為社會各行各業培養和輸送相關專業技術人才。由于社會經濟的快速發展，社會和企業對從業者的要求越來越高，不僅重視從業者的專業技術水平，而且更看重從業者的職業核心素養。因此，中職學校應該構建怎樣的職業核心素養教育的培養方案，在教育教學中應該怎樣才能有效地進行職業核心素養教育，是中職學校面臨的一項重要課題。

一、中職生職業核心素養的現狀

本文通過查閱相關文獻進行篩選、分析、整理，將職業核心素養定義為在職場中的一種個人素質和修養的表現，是一個人在社會活動中在從事某種職業應該遵守的行為規范，包括職業道德，職業意識，職業行為，職業技能和職業作風。

本文以本區域內中職學校為例，通過對在校生進行問卷調查，對學生干部和參加技能大賽的選手進行個別訪談，了解他們在組織參加學校各類活動中自己在哪些方面得到了提高，針對職業素養教育學校開展了哪些教育教學活動。通過對學校的德育主任、班主任及名師進行訪談，了解當前在校中職生的日常行為，以及學校對培養學生的職業素養都做了哪些工作。通過分析學生與教師的訪談記錄及問卷數據發現除部分學生干部和參加過技能大賽的學生外，相當數量的學生意識不到職業核心素養的重要性。學生認為，對其職業核心素養及其養成教育有重要影響的因素依次是家庭、學校、社會。

在訪談中幾位教師都認為職業核心素養教育重要，但是所在學校關于職業核心素養教育的相關課程較少且不系統，教師對于學校開展的職業核心素養教育的形式也不是很清楚，有些教師則表示在社會歷練打工對于學生職業核心素養教育具有較好的促進作用，有個別教師希望學校多開設一些道德講堂或者講座，從道德素質入手逐步提高學生的職業核心素養。

根據教師與學生的觀點對比發現，教師和學生都認識到職業核心素養的重要性，部分教師不是很了解學校針對學生職業核心素養教育開展了哪些工作，從側面反映出教師不是很重視學生職業核心素養教育，學校對于學生職業核心素養教育也沒有得到重視。然而學生對學校以及教師關于提高自身職業核心素養表示了較高的期望。

二、中職生職業核心素養教育現狀的原因分析

通過訪談記錄和問卷調查數據分析，發現造成中職生職業核心素養教育現狀的原因包括：學生層面，家庭層面，學校層面以及社會層面。

1.學生層面的因素

當前很多中職生認為自己來職業學校的目的就是學習相關專業知識、考取專業資格證書。他們并不了解職業核心素養是什么，也不清楚自己將來在用人單位實際工作中的需求，更不清楚職業核心素養今后對自己的事業發展和日常生活將帶來怎么樣的影響，所以學生對這方面的學習和鍛煉得不到重視。

2.家庭層面的因素

家長本身的職業核心素養對其子女具有很大的榜樣影響作用。由于家長在價值觀、行為習慣以及性格特征的不同，造成不同的家庭氛圍和家庭文化，對孩子會在潛移默化中產生不同的影響。

3.學校層面的因素

學校的專業課程設置不合理，存在對職業核心素養的概念、作用和意義認識不到位，思路不清晰，培養方法相對比較單一等問題。在教師的意識中知道在就業時學生的職業技能與職業道德，職業意識，職業行為，職業作風同等重要，但是在教育教學的實踐中還是側重職業技能的教學和訓練，很少的涉及到職業核心素養的教育，部分教師認為職業核心素養的培養是德育教師的任務。

4.社會層面的因素

隨著經濟的快速發展，人們的價值取向常常受到市場經濟功利性的負面影響。在這樣的環境下人們增強了自己的競爭意識、法制意識等。由于多數人們在現實中往往將自身利益放在比較重要的位置上，這對于處于觀念形成階段的中職生在很大程度上影響到了他們對于事物的看法和判斷，甚至影響到他們的世界觀和價值觀的形成。

三、關于中職生職業核心素養的一些培養對策

目前現代精細化的社會分工，較高的專業化程度以及激烈的市場競爭，導致整個社會對從業者的職業核心素養的要求也變得越來越高。根據前面對中職生職業核心素養的相關分析，下面分別從學生角度、家庭角度、學校角度以及社會角度提出一些解決對策和相關建議。

針對學生在剛剛入學組建新班開始，通過班級管理以及學校的相關新生教育活動重樹自信，明確自己的職業目標，關注日常的職業習慣的養成，積極參加學校為學生的成長組織開展多種多樣的實踐教育活動，增加鍛煉的機會。為今后走上工作崗位打下良好而堅實的基礎。

在學校層面，加強教資隊伍建設，提升教師自身的職業核心素養;合理設置德育課程內容，增加關于職業核心素養的課程設置，潛移默化的影響學生;切實加強校園文化建設，用校園文化氛圍烘托，以校園活動為依托，培養學生們的職業核心素養。

深入社會和企業進行調研，深化職業核心素養教育的對接。切實的讓學校的教育教學內容，教育教學觀念貼近社會企業的需求，同時讓企業文化滲透在校園文化中，讓學生們可以仿真的感受到企業文化，促進學生職業核心素養的培養;在實習期間，學生關注自己的職業形象，職業心態，職業道德，職業禮儀等，同時檢驗自身職業核心素養教育的有效性。

然而通過學生、家庭、學校和社會四個層面對中職生的職業核心素養進行培養，還需要跟蹤調查學校對學生的評價，社會對學生的反饋評價。所以，針對中職學生職業核心素養的教育教學，絕不僅僅只是學校單方面可以完成的，需從基礎階段的教育教學方法的使用，最終在學生的就業工作中體現出來，同時，還會在學生今后的工作生活中不斷的持續體現出來，因此中職學生職業核心素養的研究，在今后還將有很長的路要走。