在讀中主動學習 在寫中盡顯精彩

【摘要】小學英語學科核心素養要求突出語言教學的綜合性、和語用性。英語閱讀和寫作是英語教學中兩個不可分割的環節。閱讀重在培養學生的興趣和自信心，而寫是表達思想，傳遞信息得一種方式，也是學生英語綜合能力的體現。因此，英語的讀寫應是緊密聯系的。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;讀寫結合;綜合能力

【作者簡介】陳曉嵐，義烏市實驗小學教育集團黎明湖校區。

一、小學英語課堂教學的現狀

【教學現象一】單詞朗讀較好，造句疙疙瘩瘩;

【教學現象二】跟讀惟妙惟肖，寫作表達斷斷續續;

【教學現象三】練習越做越好，主題練習錯誤百出;

……

由此，學困生越來越多，有些學生口語與寫作成績穩步提高，有些學生則逐漸失去學習的自信和興趣。隨著教學改革的深入，小學英語作為一門三年級起始的必修課，每周開設三節，每單元進行一小結，期末進行考核，教學質量不容輕視。如何培養和發展小學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉，針對上述現象，筆者做了一些嘗試，收效明顯。

二、緊扣核心，探索創新

傳統教學中往往是課上完了，練習做完了，就算是完成任務。這顯然是個錯誤，教學任務真的完成了嗎？學生能熟練讀出單詞和句子，就算很好地輸出語言了嗎？學生能寫上幾句語法頻頻出錯的句子就算是掌握了基本的寫作嗎？綜上所述現象，筆者做如下嘗試：

1.【探索一】Words， I can read—我能讀單詞。 小學英語課堂通常是從簡單的單詞、對話、歌謠或者游戲入手，意在讓學生以舊帶新，通常情況下，單詞朗讀從簡單開始，鼓勵每位學生參與，熱情越來越高，語言表達能力也逐漸提高，書寫句子的錯誤率也逐步降低。學生讀得自信，寫起來才得心應手。于是筆者在低段教學嘗試提出，每堂課的前三分鐘留給學生自由拼讀單詞或不限定形式，于是便有了學生們百花齊放的“秀”。

2.【探索二】Sentences，I can make—我能寫句子。小學英語課本每本書中都有六個主題，每一個主題分ABC三部分，其中，AB兩部分有必須掌握的句子，C部分是對主題的總結和拓展。往往班級中下的學生只能完成AB部分，少數部分學生能快速完成C部分的練習和故事。所以，差距越來越大，針對這種情況，我盡量讓每位學生參與課堂，自信地站起來讀自己能讀的。我們小學英語學科的核心素養要求是發展學生的語用能力，筆者利用學生好勝的心理，使用積分獎勵的形式，鼓勵學生大膽說，自由說，把每堂課的最后三分鐘留給學生，圍繞課文主要句子進行造句或連詞成句。

三、總結經驗，用心讀寫

小學英語學科素養的形成并不僅靠單純的課堂教學一蹴而就的，而是以學生積極參與教學，通過老師的經驗和總結日積月累形成的，同時也與家長的密切配合是分不開的，作為教師需要用心地做到以下幾點：

1.師生和諧─為讀寫的開展奠定基礎。首先，教師要因人而異，積極鼓勵學生在語言學習中大膽嘗試，盡可能多地為他們創造讀寫機會，避免枯燥機械的抄寫;其次，要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養他們敢于模仿、喜于開口、積極參與，讓他們在教師的啟發下，發展合作精神。

【教學片段一】在教學PEP2 unit2 Lets chant時，學生跟讀了兩遍

The man is the uncle—tall，tall，tall.

The woman is the aunt—not so tall.

Thats the baby—small，small，small.

They are a family， one and all.

一個學生舉手站起來問：“老師，第三句能否改成這樣：The boy is the baby—small， small，small. 這樣讀起來更貼切一些。”老師和其他同學為他的聰明，自信鼓掌。另外一個學生也站起來說：“老師，我再加一句：The girl is the sister-beautiful， beautiful， beautiful！” “Wow！”同學們異口同聲贊到。在學生們的積極合作中，不僅學會了課本上的歌謠，還有自己創編的新歌謠。和諧的氛圍，老師的引導，學生的積極思維為高效的課堂添光增彩。

2.活動多樣化─為讀寫的學習點亮航燈。據科學家研究發現，學生思維最活躍的時間是上課后的10分鐘之內，上課熱身就能通過故事，表演，歌曲等方式把學生的興趣調動起來，那么，讀寫任務完成了一半，正所謂事半功倍。因此，教師要提高讀寫的有效性必須重視開端時導入的趣味性。

總之，欣賞一堂英語課，始于熱身，合于過程，久于朗讀，終于寫作。小學是教育的初級階段，學生的語言積累有限，寫的內容與形式應盡可能貼近學生的實際生活和真實的交際行為，教育方式應當不同于其他階段。英語寫作是語言積累的過程，也是思維形成的過程， 有助于培養良好的語感。以培養學生核心素養為基礎，不僅要培養學生的語用能力，思維認知能力，更要讓學生在讀中主動學習，在寫中盡顯精彩。

參考文獻：

[1]王建平.核心素養實踐叢書：小學英語教學關鍵問題實踐研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]鄭文.校本教研叢書（第三輯）：“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀[M].杭州：浙江教育出版社，2015.