高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語課程教育教學(xué)改革研究

【摘要】高職高專英語教育必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。為此，筆者分析了當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)存在的諸多問題并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)英語;高職高專;需求分析

【作者簡介】張千映（1986-），女，漢族，廣西陽朔人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前英語教學(xué)。

【基金項目】廣西幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前二系2017年教研教改立項項目《基于需求分析理論下的學(xué)前英語課程教學(xué)與實踐研究》。

當(dāng)前，學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展與英語全球化、低齡化的趨勢對未來幼師的英語水平提出了較高的要求。如何推進(jìn)學(xué)前英語教育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育雙語人才已成為當(dāng)前一項重要的課題。

一、當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教育教學(xué)存在的問題

課堂是一個教與學(xué)的互動過程。需求分析（need analysis）是一種對學(xué)生的需求進(jìn)行研究的理論。需求分析理論的核心是通過研究分析，查找出學(xué)習(xí)者所期望達(dá)到的語言、知識水平與自身目前實際水平存在的“差距”，從而有效地確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并為達(dá)成目標(biāo)而制定學(xué)習(xí)計劃、策略等，以期達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)前，相當(dāng)多的教師和學(xué)者對高職高專英語教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入的研究。通過與師生訪談、實地觀察和問卷調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)研究筆者總結(jié)出目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教育教學(xué)存在六個問題，即：第一，課程設(shè)置不盡合理。只有必修課，沒有選修課和專業(yè)英語，同時實踐課程不足。第二，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，沒有體現(xiàn)專業(yè)特點。第三，教材選用不夠合理，針對性不強(qiáng)。第四，教學(xué)方式方法呆板單一，創(chuàng)新不足。第五，教師隊伍素質(zhì)整體不高。第六，評估考核方式簡單、僵化。

二、完善高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語課程教育教學(xué)的思考

教育的最終目的是為了培養(yǎng)適合社會需要的人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2010-2020） 提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的現(xiàn)場解決實際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的畢生”。然而，當(dāng)前學(xué)前雙語教育教師尚不能滿足幼兒英語教育需求，學(xué)前教育英語教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1.完善課程設(shè)置。2000 年，教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》確立了英語課程“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)實用能力作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求，完善課程設(shè)置，為學(xué)生提供多渠道的成才途徑。一是開設(shè)英語選修課，讓有英語興趣愛好的學(xué)生通過英語視聽說等選修課進(jìn)一步提升英語水平。二是開設(shè)專業(yè)英語課程。學(xué)校可以根據(jù)情況開設(shè)英文繪本賞析等課程，為學(xué)生未來雙語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。第三，開設(shè)實踐性英語課程。讓學(xué)生到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、雙語幼兒園等單位開展實踐性課程學(xué)習(xí)，為將來就業(yè)增加砝碼。2.科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動是“有的放矢”的活動。學(xué)前師范院校應(yīng)該重視對學(xué)前教育所需職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。3.編寫和選擇實用教材。選好英語教材，對提高英語教育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有緊密圍繞學(xué)前師范生的崗位需求進(jìn)行分析，才能實現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的目標(biāo)。首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點、學(xué)生水平和教師水準(zhǔn)，選取適貼近學(xué)生未來職業(yè)需求，材料鮮活、地道的教材。其次，英語教師要積極與學(xué)前一線老師通力合作，開發(fā)編寫實用性高的校本教材。第三，開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)資源，利用好校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果的現(xiàn)實需求。4.完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生英語成績基礎(chǔ)比較薄弱，存在的消極情緒較多。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，給予積極正面的引導(dǎo)評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心。一是積極運用混合式教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要始終貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取情境教學(xué)法、交際教學(xué)法等，讓學(xué)生通過英語會話、角色扮演、情景模擬等形式提高英語綜合能力。5.加強(qiáng)高素質(zhì)的雙師型、復(fù)合型教師隊伍建設(shè)。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性要求相關(guān)英語教師既要懂語言又要懂專業(yè)，既要掌握相關(guān)理論知識又要有豐富的實踐經(jīng)驗。首先，要強(qiáng)化英語教師的實踐鍛煉。要鼓勵和組織英語教師多到幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位掛職實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。其次，強(qiáng)化學(xué)前教育與英語教育的融合。英語教師既要熟悉自己本專業(yè)的知識，也要了解學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。要加強(qiáng)與學(xué)前教育專業(yè)教師的合作教學(xué)，取長補(bǔ)短。6.改進(jìn)評估考核方式。評估考核是英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須不斷改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的評估考核方式。首先，構(gòu)建多元評估考核制度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，又無形中給學(xué)生一定的外部壓力，同時又能形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建動態(tài)考核評價制度。將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行一個多面動態(tài)的對比，既可以讓學(xué)生了解其學(xué)習(xí)成長的過程，又能讓他們始終處于一種持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

新的形勢對學(xué)前師范生的英語水平提出了新的要求。學(xué)前師范院校要堅持“教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上”理念，以學(xué)生的需求為根本，與時俱進(jìn)，從而為社會培輸送更多滿足時代需求的高質(zhì)量幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛玉琴，夏金龍.基于需求分析理論的高職英語教學(xué)改革研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（9）.