課內外協同培養

【摘要】小學英語教學的關鍵還是在于培養小學生對于英語學習的興趣，并盡量為小學生創設一個較好的英語環境。在這樣的背景下，課內外協同培養就顯得尤為重要。論文從小學英語單詞教學的現狀出發，對于學校、家庭、課上、課下等小學英語單課內外協同培養模式進行了闡述，相信能夠為小學英語單詞的教學開辟一條更為科學、合理的新路徑。

【關鍵詞】小學英語;單詞教學;課內外協同

【作者簡介】蘇雨佳（1992.06-），女，廣西南寧人，廣西南寧市江南區江西鎮中心小學，研究方向：教育（外語）。

小學英語單詞教學活動，是英語學習的啟蒙教學階段，也是培養小學生學習興趣的活動之一。單獨的學校教學，在小學階段對于單詞教學來說只能夠起到一個“點”的作用，要真正實現“以點帶面”的深入單詞學習，則要建立起有效的課內外協同機制，讓學生在課堂上進行接觸、培養興趣，在課下延伸興趣、拓展學習。要實現這樣的效果，則需要形成這樣的課內外協同機制：“課上”教學結合“課下”學習，“課堂內”教學結合“課堂外”涉獵，從“師生”教學轉向“家長-學生”或“學生-學生”的互動學習關系。具體來說，這一教學機制的實施路徑如下：

一、“課上”教學結合“課下”學習

“課上”教學結合“課下”學習，是課內外協同培養機制的根本。課上就是“內”，課下則是“外”，對于小學生來說，課上就是在學校期間，而課下就是在家庭期間或者在社會期間。所謂課內外的協同，首先就是指單詞教學活動不僅要在學校課堂內展開，也要在家庭環境或社會環境中進行展開，通過充實小學生學習空間中的學習內容的方式，真正實現校學生英語單詞的“浸潤式”學習。值得一提的是，“課下”的學習一定要符合“課上”教學的體系，二者達到協調、共同發展，向著同一個目標進行邁進。詳細說來，就是要：“課上”教學結合“課下”學習，在內容上，要以課上教學內容為核心進行拓展，課下學習對于課上教學內容進行補充。課堂上的教學內容與目標是協同機制的核心內容，這一點不能夠轉變，否則會導致課上、課下“兩張皮”。在實踐過程中，課下學習活動在家庭環境或社會環境中進行，要實現對于課上內容的復盤，教授一定單詞的識記方法、記憶技巧等，幫助學生根據所學單詞進行同類詞匯、詞根詞匯的拓展并記憶，從而合理的鞏固課上教學內容。

“課上”教學結合“課下”學習，要實現單詞教學思維模式上的同步化。“課上”教學結合“課下”學習并不是為了增加學生的學習負擔，而是幫助學生更好的理解課堂教學。因而，無論是家庭環境還是社會環境中展開的教學活動中，都要延續課堂上教學的方法。

二、“課堂內”教學結合“課堂外”涉獵

課內外協同培養，“課堂外”的涉獵指的不僅僅是在學習內容上的自我拓展，更加強調多元化教學平臺的使用。在互聯網時代，教育資源不斷迭代，越來越多的新技術、新平臺不斷呈現，隨之而來的是新的教學主體的多元化呈現。在這樣的情況下，課堂外引入多元化的單詞教學主體，也是一種有效的“課堂外”的涉獵。

“課堂內”教學結合“課堂外”涉獵，要結合新媒體的教學模式和平臺，甚至加入一些互聯網設備來展開輔助學習。對于小學生的單詞學習來說，發音、表達是十分重要的，然而中國小學生普遍存在“開不了口”或者“發音不準”的問題，此時，可以使用互聯網智能音箱等設備輔助學生展開學習，通過學生與智能設備的活動或智能設備的播放來幫助學生進行互動、聽讀，從而推動學生單詞學習的提升。

“課堂內”教學結合“課堂外”涉獵，不僅要拓展教學的主體，也要協調多元化的教育資源。對于單詞教學來說，記憶十分重要，然而記憶方法的訓練卻沒有納入課堂教學當中來，這就需要“課堂外”涉獵展開補充。通過一些有效的記憶方法的了解與學習，教師可以配合家長對于學生開展純粹的記憶力方面的訓練，并將其將單詞的記憶結合在一起，形成學生獨特的單詞背誦、掌握方法，從而使得學生在課堂上的學習能夠事半功倍。

三、“師生”教學結合“家長-學生”“學生-學生”互動

要實現英語單詞教學的外協同，還要有效地協調教師、家長、學生之間的關系。單詞要多運用才能夠加深印象，這就需要多元化的互動、長時間的使用，也就是要建立起良好的語境。增強“家長-學生”“學生-學生”互動，關鍵還是在于實踐活動。一個班級的家長、學生可以成立微信群，通過定期展開線上單詞學習互動、線上背單詞、組詞造句等方式來促進彼此之間展開單詞方面的運用，增添互動的機會和頻率。在群里，還可以展開學唱共唱英文歌曲、展開視頻配音活動、填字游戲競賽等活動，增強活動的趣味性，使得學生、家長都愛上這樣的英語互動活動。

增強“家長-學生”“學生-學生”互動，還表現為課下也要建立起良好的單詞學習生態環境。家長在家庭和社會環境中都要形成與學生有關的英語單詞學習互動，例如在家庭環境中通過每天一定的英語對話時間形成英語語境的浸潤、家長引導學生閱讀英文繪本、外出活動中家長引導學生展開單詞認讀等等……通過這種有意識的重視單詞的方式來增進學生與單詞之間的親近感，從而有效的幫助學生形成對于英文單詞的敏感程度，在不知不覺的過程中形成對于英文單詞的認知，這樣對于教師在課堂上的教學活動也會起到顯著的輔助作用。

參考文獻：

[1]李慧.巧用思維導圖，讓小學英語詞匯學習更輕松[J].課程教育研究，2018（42）.