合作學習在初中英語教學中的有效實施探究

【摘要】新課改對初中英語教學提出了更高的要求。英語教師在課堂教學中應該注重培養學生的自主學習能力，充分發揮學生在英語教學中的主體地位，運用小組合作的教學方法培養學生的合作意識，促進、引導以及激發學生的學習熱情，提高初中英語教學課堂效率。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;有效實施

【作者簡介】邢艷花， 甘肅省通渭縣李店中學，中學一級教師，研究方向：初中英語課堂教學。

隨著新課程改革的深入實施，初中英語小組合作學習得到廣大英語教師的高度重視與廣泛應用。有效開展初中英語小組合作學習不僅有利于提高課堂學習效率，而且有利于培養學生的合作能力及英語綜合運用能力。小組合作學習有利于縮短學生間的個體差異;小組合作學習也有利于培養學生自主學習的能力;有利于還增強學生間的合作互助能力。

一、科學合理分組是完善小組合作學習成果的必要條件

初中英語教師在教學中，要想讓小組合作學習的模式在教學中達到教學成果的最大化，首先要做到的就是在教學的過程中要做到合理地將學生進行有效分組。教師在分組過程中要注意的是學生在英語學習中的不同學習能力，將不同層面英語學習成績的學生合理的劃分到不同的學習小組中，使小組合作學習模式在英語教學的過程中，達到教學成果的最大化，使初中英語的課堂教學質量不斷地提升，同時也要讓初中英語的課堂教學效率不斷地提升。例如在教學人教版英語知識點“My classmates”的教學過程中，教師要注意將學生進行合理有效的分組，可以將學生以4-6人為單位進行分組，在教學的過程中教師可以根據學生的學習成績性格特點等在小組中選擇一個組長，在小組合作學習的過程中起到榜樣的做作用。同時教師可以為小組合作的成員起一些英文的名字，為學生在英語學習的過程中烘托氛圍。同時在學習的過程中教師還要積極的引導學生之間相互幫助，提升學生在小組合作學習中的成績，最終讓學生在小組合作學習的模式中完成初中英語課堂的學習目標。

二、積極創設教學情境，提升小組合作學習的教學質量

初中英語教師在開展小組合作學習模式的過程中，由于學生第一次接觸這樣的學習模式，因此會在初期學習中帶來一定的阻礙，針對這樣的教學現狀，初中英語教師為了保證初中英語課堂教學效率的不斷地提升，就可以在教學的過程中為學生設置不同的教學情境，讓學生在小組合作學習的過程中完成情境學習的任務，提升學生在英語學習中的熱情和積極性，更能夠在英語教學的過程中吸引學生的注意力，這樣才能夠使初中英語課堂的教學目標有效地實現。例如：初中英語教師在教學知識點“My family”的教學過程中，教師就可以以小組為單位讓學生完成情境故事的展示，由一名學生進行表述，其他學生在這名學生的表述中，分別扮演不同的角色。

三、有效地開展任務活動是合作學習取得成功的必要條件

1.小組合作學習在閱讀和教學中的應用。在進行英語閱讀教學時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來預習課文，找出文中的難點和重點。首先，小組合作時需要對課文的標題進行相關討論，吸引學生的學習興趣。其次，對課文的內容和體裁進行討論，對課文的重點和難點做出標記，并發表自己的見解，這樣可以培養學生的鑒賞能力和理解能力。最后，對課文的時代背景以及作者的思維角度展開探討，以培養學生的評價能力和總結能力。

2.小組合作學習在聽說教學中的應用。在進行英語聽說教學時，可以讓每個小組中發音較好的學生領讀，不會讀的學生可以向教師或組員請教，訓練一段時間后，讓每個小組集體朗讀單詞，并由其他小組來互相糾正發音，之后由組長對組員進行聽寫訓練，組員之間互相檢查，把出錯的單詞畫出來，加強記憶。在背誦單詞時，可以由一人提問三人搶答的形式進行練習，這樣能夠在一定程度上提高學生的學習效率和學習熱情。

3.小組合作學習在寫作教學中的應用。在進行英語寫作教學時，小組合作要遵循“小組討論，獨立寫作”的要求進行學習探討。例如，在寫作前，教師可以給出要求的寫作題目，之后小組成員通過討論，將要確定寫的主題、內容、結構等獨立羅列出來，并進行寫作。完成寫作后，組員之間先進行互相檢查和點評，幫助組員改正錯誤的單詞和句型，通過小組合作最終定稿。教師在進行批閱之后，把寫得最好的作文作為范文在班級中張貼，并鼓勵其他小組再接再厲。通過這種小組討論的方式進行寫作練習，不僅能夠吸引學生的寫作興趣，還可以通過學生之間的合作來達到相互進步的作用。

四、引導學生合作探究

教師在注重學生學習認知理解感悟能力培養的同時，更應該主動引導他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價值和意義，以充分發揮每一個學生的學習作用和潛能。首先，突出對學生學習責任意識的培養，讓學生能夠盡最大努力表達自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進行競爭比賽之外，更多地強調合作探究的意義，讓學生明白他們的關系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學生之間的競爭意識，教會大家團隊協作、進步，增強學習動力。通過小組間的異質交流，能夠更好地激發學生的英語學習主動性和潛能。

小組合作學習能有效激發學生學習的興趣，挖掘學習的潛力，從而培養學生進行英語口語訓練以及英語運用的能力。因此，英語教師要有意識地培養學生自主學習和合作探究的精神，豐富英語課堂教學內容，增強學習英語的信心，培養學生的團結合作意識。

參考文獻：

[1]黃歡，江曉燕，譚玲.小組合作法在初中英語教學中的應用初探[J].考試周刊，2016.23（49）：106-107.110.