中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學(xué)的研究

劉紅菊

摘 要：傳統(tǒng)文化元素與物理教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度、塑造良好人格，在具體的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的載體、運(yùn)用傳統(tǒng)文化的故事性、注重傳統(tǒng)文化的人文性。物理知識(shí)中囊括眾多的抽象知識(shí)，教師借助傳統(tǒng)文化的作用，課堂氣氛將十分活躍。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化元素 物理教學(xué) 融入

引言

當(dāng)前伴隨教育教學(xué)制度的改革，國家明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，教師不僅應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且綜合素質(zhì)也應(yīng)提升，才能成為一名全面發(fā)展的人才，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐，教師也應(yīng)該更新教學(xué)思想，運(yùn)用嶄新的教學(xué)方法，課程效率才會(huì)提高。對(duì)于物理教學(xué)而言，教師可以挖掘各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱忱增加，也會(huì)具備自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，需良好的應(yīng)用于物理教學(xué)活動(dòng)中，物理中具有眾多的公式，學(xué)生只有了解每個(gè)公式的應(yīng)用范圍，才能解決各種物理問題。在應(yīng)試教育模式的影響下，教師將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良判定為學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師會(huì)運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，在學(xué)生未消化理解的情況下，教師會(huì)講述下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。造成學(xué)生的課堂注意力不集中，教學(xué)效果不佳，傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容都可以聯(lián)系到物理科目，教師參照每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)教案，保障課堂時(shí)間分配的合理性，最終，學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)，物理綜合素質(zhì)提高。物理是理科，一些知識(shí)點(diǎn)難以理解，單純的理論講授不能起到良好的效果，運(yùn)用傳統(tǒng)文化的手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度

各種物理現(xiàn)象都以實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，將傳統(tǒng)文化中的一些故事巧妙的融入物理試題中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的真諦，深入的了解各種物理知識(shí)的含義，如題干為“兩小兒辯斗”，教師向?qū)W生提問，文章中都囊括哪些物理知識(shí)，其中體現(xiàn)出什么樣的思想。在借助各種實(shí)例的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)形成科學(xué)性的學(xué)習(xí)觀念，具備積極的解決問題的能力，不會(huì)產(chǎn)生迷信權(quán)威的態(tài)度。各種事情都應(yīng)該以科學(xué)理論作為依據(jù)，遵照各種規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，學(xué)生們的思想觀念會(huì)發(fā)生變化，不會(huì)信仰鬼神論[1]。部分學(xué)生的思想價(jià)值觀念不正確，不能運(yùn)用積極的態(tài)度去思考物理問題，不會(huì)形成嚴(yán)密的思考問題的態(tài)度，而將物理教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化元素有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀將會(huì)十分正確，具備科學(xué)的理念。

3.塑造良好人格

初中生的人格并未發(fā)育完善，思考問題可能會(huì)片面，而傳統(tǒng)文化中囊括著哲理，在學(xué)生閱讀各種古詩時(shí)，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思維，思維發(fā)生深刻的變化，形成良好的人格特質(zhì)。初中時(shí)期是人成長發(fā)展中的關(guān)鍵階段，針對(duì)傳統(tǒng)文化中所囊括的各種優(yōu)秀元素，學(xué)生的人格將會(huì)塑造的更加完善，如果初中時(shí)期未受到良好的教育，學(xué)生容易誤入歧途，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象，而借助傳統(tǒng)文化的地位，學(xué)生將會(huì)獲得長足的發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學(xué)的途徑

1.發(fā)揮傳統(tǒng)文化的載體

傳統(tǒng)文化中會(huì)呈現(xiàn)眾多的物理知識(shí)，課堂充斥著趣味性，學(xué)生能夠觀察生活中的各種物理現(xiàn)象，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象具備積極的認(rèn)知。當(dāng)教師在講授物態(tài)變化內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)弄混熱量傳遞的方向，教師不僅可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，而且還需融入各種與物態(tài)變化相連接的諺語，如“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，講述此諺語的具體含義，當(dāng)春季來臨時(shí)，學(xué)會(huì)滲透到土壤中，麥苗的水分供應(yīng)將會(huì)十分充足，農(nóng)民會(huì)迎來豐收的場面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅會(huì)知曉熔化的過程會(huì)吸熱，而且能了解到農(nóng)民耕作的艱辛，學(xué)生體會(huì)到美好生活的來之不易。如在講授聲學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以引用“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的知識(shí)，學(xué)生能深刻了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，音色是辨別聲音的重要來源，學(xué)生將掌握本節(jié)課中的內(nèi)容，積極融入課堂活動(dòng)中，課堂充滿積極的氛圍[2]。

2.運(yùn)用傳統(tǒng)文化的故事性

物理知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)理解到文化上的共鳴，而傳統(tǒng)文化中具有眾多的物理知識(shí)，每種知識(shí)都依托一定的時(shí)代背景，借助于傳統(tǒng)文化的故事性可以構(gòu)建教學(xué)情境[3]。如在講授能量這節(jié)課，教師可以運(yùn)用“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這句話，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，詩歌中蘊(yùn)含了詩人的偉大抱負(fù)，然而其中包含了哪些物理知識(shí)呢？拉完的弓箭體現(xiàn)彈性知識(shí)，射出的箭在高速運(yùn)動(dòng)，其中蘊(yùn)含著動(dòng)能，當(dāng)箭未射出時(shí)，其是靜止的狀態(tài)。學(xué)生的愛國情感很深厚，還能了解彈性勢能、動(dòng)能、能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)，在優(yōu)良的教學(xué)情境中，分析課程中的各種知識(shí)。傳統(tǒng)文化具有故事性的特點(diǎn)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，教學(xué)效果被保障。

3.注重傳統(tǒng)文化的人文性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅依靠成績，不會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，在新課改落實(shí)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具備人文化的特點(diǎn)，在講授摩擦起電知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用《博物志》中的話語：今人梳頭，脫著衣時(shí)，有隨梳、解結(jié)有光者，亦有赤聲，在梳頭發(fā)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)聲音，女生可以配合做此種行為。學(xué)生會(huì)身臨其境地感受到摩擦起電的情況，課后也可以分析資料，注明資料的來源，形成屬于自己的小論文，從而學(xué)生會(huì)知曉自身的知識(shí)掌握程度，不僅能理解摩擦起電的知識(shí)，而且綜合實(shí)踐能力也會(huì)提高，傳統(tǒng)文化的人文性會(huì)被顯現(xiàn)。教師可以運(yùn)用多個(gè)視角來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，保障學(xué)生的物理素質(zhì)的顯著優(yōu)化，變得越來越優(yōu)秀，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，物理教學(xué)中應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化元素，運(yùn)用的程度需合理，不應(yīng)使傳統(tǒng)文化在課堂中占據(jù)主導(dǎo)的地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高即可，同時(shí)，教師在描述傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)囊括一些自身的主觀感受，借助辯證的思想觀念。課堂講授會(huì)充斥著科學(xué)性，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的作用，而且理論聯(lián)系實(shí)踐的能力也會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]萬立榮.淺析中華傳統(tǒng)文化在中學(xué)物理教學(xué)中的育德價(jià)值[J].物理通報(bào)，2018，12（13）：110-111.

[2]史冬冬.淺談傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017，14（12）：23-25.

[3]李江.成語、俗語及古詩詞應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的調(diào)查研究[D].2017.