語境教學法在英語詞匯教學中的運用

劉春陽

摘 要：不管是對于哪個英語學習階段的學生來說，詞匯都是非常重要的基礎內容。我國對學生核心素養的養成以及新型教學理念的推行都越來越重視。本文將在目前的英語詞匯教學背景之下，對語境教學法在英語詞匯教學當中的應用進行研究和闡述。

關鍵詞：語境教學法 詞匯教學 英語 教學方法 核心素養

對于任何一門語言來說，詞匯都是重中之重，是人與人之間進行言語交流，進行書面寫作的基礎單位。大部分的詞匯都表示不同的含義，根據語言情境的不同，意思也會有所不同。語境教學法就是一種能夠為課堂創設豐富的語境，來提高教學水平的教學方法。

一、目前的英語教學方法發展情況

英語教師已經根據國家素質教育的改革推進要求，學習使用了豐富多彩的教學方法進行英語課堂教學，但這些方法的使用，卻沒有給教學帶來理想的效果。本文通過自身的實踐經驗，以及對教學方法發展現狀的研究發現，教師們在課堂當中運用創新型的教學方法，一般都是在對語法進行教學時，或者對重點內容進行教學時，而對于語言基礎的詞匯部分，仍然是用傳統的朗讀、拼讀、默寫等方式來學習[1]。對于學生的詞匯掌握情況，也不進行運用考察，學生對于英語單詞的記憶也僅僅停留在傳統的死記硬背層面。教師無法傳授給學生更好的記憶、學習方法，以至于學生對于單詞的短暫記憶，更多作為應付考試之用，長此以往，對提升學生的英語綜合素養不利。

二、使用語境教學法對英語詞匯進行教學的步驟

語境教學法能夠幫助學生加深對詞匯的理解，精準的把握詞匯使用方法，在潛移默化當中，擴大學生的英語詞匯量。英語詞匯的教學必須要明確一點：詞匯只有放在上下文當中，才擁有靈魂，才方便被學生記住并了解其用法。因此，教師在英語詞匯的教學過程當中，應該引導學習者在恰當的語境當中，結合上下文內容，來對單詞的詞義進行合理猜測與理解，這樣才能加深學生對于內容整體的理解程度[2]。使用語境教學法對英語詞匯進行教學，可以參考如下幾個步驟：

1.首先對要學習課文的背景進行介紹。可以通過向學生提問、用故事進行啟發等多種方法，讓學習者對將要學習的新單詞有一個初步的認識。

2.播放課文錄音或教師引導學生進行課文閱讀。使學生對于課文的概況有一個大致了解，并且完成對于生詞意思的初步猜測。

3.教師可以借助于多媒體，將英語詞匯的含義具象化，采用直觀的方式向學生傳達出詞匯在語篇語境下的正確含義。

4.讓學生進一步對課文進行詳細閱讀，體會在課文語境當中的詞匯意思表達，學習詞匯的具體用法。

5.創設語言情景，讓學生在語境當中對新單詞進行運用練習，以此加深記憶。

三、在英語詞匯教學中對語境的創設及對語境教學法的應用研究

1.對語言語境的研究

我國目前的考試，更加注重測試學習者的英語綜合應用能力。所以在題目的設置中，要求學生對上下文進行閱讀理解，從而得出答案。在英語詞匯的運用練習時，有很多的學習者都存在一個問題：碰到陌生的詞匯就想要翻查字典。這雖然可以讓學生直觀地了解到詞匯的意思，但是查字典的過程就容易增加學生的額外學習時間，影響學習效率，也影響了學生的自主思考[3]。因此，英語教師在進行英語詞匯教學的時候，需要使用語境教學法給學習者創設豐富的語言語境，引導學習者在遇到陌生詞匯的時候能夠獨立思考，通過文本意思來猜測生詞含義。感受語境不但可以提升學習者的答題正確率，還可以讓學習者高效學習。同時，生詞摘抄法也可以增加學生的英語詞匯量，培養學生的主動學習習慣，以達到增強學生英語綜合素養的目的。

比如說，在閱讀理解答題中會出現不少生詞，而學習者往往有遇到生詞就翻查字典的習慣，這就會降低學生的做題效率。針對這種題型，可以帶領學習者通過閱讀全文，對總體的脈絡進行梳理，讓學習者根據文中創設的語境，對詞義進行猜測。這就是語境教學法對學生英語詞匯學習的運用。

2.對情境語境的研究

創造情境進行學習的方法并不僅僅局限在英語教學當中，目前有許多學科也在使用這種方法。當它應用在英語詞匯教學當中時，可以使英語學習更加具有趣味性，用不同的語言情境來鼓勵學生對于詞匯學習的主動性，提升學生對英語的學習熱情。在對英語詞匯進行教學的過程當中，教師可以從教學內容出發創造語言情景，讓學生在情景當中通過對話交流學習詞匯的應用，加深記憶。

比如說，“take”是一個有多方面含義的單詞，不同的情景和語言環境下，表示不同的意思。在對“take”這個生詞進行教學的時候，在“I forgot to take my bag.”中，“take”表示“拿、取”的意思;而在“A boy took us to our room.”中，“take”又表示“帶領、引領”的意思。所以，為了能給學生一個更好的區分理解方式，讓學生對這個單詞記憶更為深刻，也可以幫助學生理解這個單詞的不同用法，從而達到培養學生英語綜合能力的目的。

3.對文化語境的研究

在我們的課堂教學當中，大部分學生都感覺英語這門學科有很大的學習難度。除了我們比較落后的教學方法和理念以外，更多因素還在于中西方的文化差異太大，思維方式也有所不同，所以，在進行西方文化的學習時，學習者難以對其產生共鳴，這也在無形當中產生了學習障礙。所以，在運用語境教學法對英語詞匯進行教學的時候，就要求教師能夠給學生創造出合適的文化語境，借助多媒體等教學用具，讓學生在文化語境當中學習認識西方文化，使英語學習變得更加容易。

結語

根據我國對核心素養教學理念的要求，需要教育工作者們對現有的教學方法進行革新。相較于其他的新式教學方法，能夠更好地應用于英語詞匯教學的還要說是語境教學法，這種方法不僅可以輔助學習者加深對英語詞匯的記憶，還能夠通過這種方法的引導，激發學習者對英語的學習興趣和學習主動性，給以后的語法、句型、閱讀、寫作等英語綜合能力的培養筑基。

參考文獻

[1]周小華.基于核心素養下語境教學法在英語詞匯教學中的運用[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]廉冬雪.語境教學法在小學英語詞匯教學中的行動研究[D].沈陽師范大學，2018.

[3]楊莉莉.基于語境的小學英語詞匯教學實踐研究[D].蘇州大學，2015.