情境教學在小學英語中的應用研討

【摘要】在小學英語教學過程中，通過創設教學情境，能夠使學生更好地感悟英語語言，在具體的情境之中應用英語語言會取得意想不到的學習效果。相比較傳統的灌輸式教學模式而言，在真實的情境之中，學生更容易進入角色，課堂氛圍也十分活躍，所以教師必須有效創新教學方法，巧妙創設教學情境，帶領學生進入最佳的學習氛圍。所以本文在此背景下分析探究情境教學在小學英語教學中的應用對策，并提出具體的教育教學方法。

【關鍵詞】情境教學;小學英語;創新教學;應用探究

【作者簡介】王穎，吉林省德惠市松花江鎮中心小學。

引言

英語屬于語言性學科，英語必須要貼合現實需求進行教學和引導，所以教師應當將生活內容與語言知識有效融合，為學生創設適合教學內容的教學情境。通過應用圖像視頻以及表演等各類形式增強學生的英語學習興趣，潛移默化提高學生的學習能力。所以在具體的英語教學過程中，教師應當有效應用情境教學模式，能夠加強師生之間的互動交流，將教學情境，課堂教學法最大化的與教學內容有效融合，實現師生互動與交流，從而提高學生的英語學習熱情。

一、情境教學在小學英語教學中的應用現狀

根據相關調查表明，通過游戲教學方法能夠增強前進教學的教學效果，促進英語教學活動的有序開展。除此之外也可以通過教學語言的腔調以及合理使用，能夠取得良好的教學效果，根據小學生的性格特點，我們能夠發現小學生通常較為好動，具有較強的表現活力，通過采用多元化的方法能夠使學生在不知不覺中有效掌握英語知識。但是在實踐教學過程中，大部分教師并沒有有效創設情境教學內容，只是根據新課程標準要求進行知識灌輸，要求學生背記英語單詞，學習語法知識，卻難以創設實際預期的引導，學生進行了角色扮演或者是有的教師。即便開展了情境教學，也只是流于表面，卻并未有效掌握強調教學的內涵，無法將實踐教學內容貫穿于課程教學全過程。

二、情境教學在小學英語教學中的應用對策

1.充分利用教學工具。由于小學生在學習和成長過程當中，思維是不斷完善和成熟的，所以教師要在英語教學當中，利用細致的講解和引導，通過創設良好的教學情境提升學生的學習動力，使學生在學習過程當中具備良好的英語學習習慣。教師也可以在教育教學當中激發學生的學習動力，培養學生在學習當中的學習思維，使學生能夠記錄相應的英語單詞，增強學生的用學習基礎。教師要在英語教育教學當中通過培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習動力，使學生在學習和成長當中，養成良好的素養。例如教師在引導學生學習英語單詞時，可以準備好相應的文具盒，在文具盒內放置橡皮鉛筆水彩筆尺子等，并且通過英語單詞向學生介紹文具盒當中的各類學習工具，通過向大家展示實物，強化學生的英語學習熱情，提升學生的英語單詞掌握能力，使學生更好地記錄英語單詞，打牢自身的英語基礎知識。

2.進行角色表演提升學生學習積極性。教師在小學英語情境教學當中，要通過英語學科的獨特特點，進行教育的引導和拓展，強化學生的英語語言探究意識，使學生在良好的語言環境當中掌握更多的英語單詞和英語知識點。教師也要通過表演的形式，提升學生的課堂參與，主動顯示學生在表演當中更好地抓住英語學習的要點，不斷完善學生的英語探究意識。教師還可以通過表演教學的方法，讓學生在情境當中進行主動的思考和探索，增強學生的英語學習創造能力。例如教師在英語教學時可以通過中國小朋友與外國小朋友一起在超市購物時，所產生的對話，使學生能夠在對話過程當中學習英語單詞和英語語句的表達形式。教師可以在教學當中，選取本班兩位同學進行角色扮演使學生能夠在扮演的過程中感悟英語學習的真諦。教師要給予一定的鼓勵和引導，才能提升學生的表演能力和表演主動性，強化學生的英語表演意識。

3.使用圖片進行直觀式教學引導。教師在小學英語教學當中要通過創設真實的教學環境，并且向學生出示相應的英語教學圖片使學生借助圖片更好的感悟英語單詞的意義，提升學生的英語單詞學習主動性。教師要借助多媒體進行教學的拓展，根據學生所學習的英語內容，及時地在網絡中拓展學習資源，并且在課堂教學當中向學生展示提升學生的英語，學習熱情使學生在觀看圖片的過程當中更好的把握英語學習內容，強化學生的英語記憶能力。例如：教師在引導學生學習“windows”這個單詞時，教師就可以指著班級當中的窗戶，說：How many windows are there in our classroom？教師通過英語教學提問，使學生能夠進行細心地聆聽和思考。教師通過重復所講述的英語句子，引導學生大聲地回答問題，使學生能夠在英語聆聽和探究當中，掌握一定的英語學習思路，有效的提升學生的英語學習熱情。

4.教師運用生動表情動作進行教學。教師要在英語教學當中運用豐富的表現和動作，為學生搭建具有修行的教學氛圍，使學生能夠在氛圍當中更好的感悟英語的知識，強化學生的英語知識掌握能力。教師也要積極的帶領學生一邊讀英語單詞一邊做出相應的動作，使學生能夠更好地舒展自我，強化學生的英語探究意識和討論能力。教師也要全方位的增強學生的想象能力，實習生在學習英語單詞時，發揮自己的想象和創造能力，更好地掌握英語單詞的讀法和拼寫。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在小學英語教學過程中，教師應當巧妙應用多元化的教學輔助技術進行情境創設，選取學生喜聞樂見的內容進行引導與幫助，能夠激發學生的語言表達興趣，豐富學生的學習視角，增強學生綜合能力。

參考文獻：

[1]劉勇.試論“英語情境教學”在課堂上的運用[J].中學生英語， 2018（06）：55-56.