初中生整本書(shū)閱讀的有效策略初探

嚴(yán)云霞

【摘要】為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展語(yǔ)言知識(shí)，教師要積極從閱讀方法和閱讀策略上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀。本文主要探究了教師如何通過(guò)整本書(shū)閱讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀能力;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的課外閱讀總量不得低于40萬(wàn)字。基于此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，通過(guò)廣泛閱讀的方式來(lái)產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀量，提高閱讀品位和閱讀能力。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀會(huì)在閱讀中積累知識(shí)，了解語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)文章的布局安排和結(jié)構(gòu)框架，了解文章的思想和表達(dá)內(nèi)涵，進(jìn)而在閱讀中開(kāi)闊視野，了解更多的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、選用跨界閱讀，烘托文本感染力

《西游記》在寫(xiě)作方式上充滿了藝術(shù)想象，人物形象、故事情節(jié)、活動(dòng)場(chǎng)面以及法寶武器充滿了大膽想象，給人以新奇、耳目一新的感覺(jué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生選用跨界閱讀，關(guān)注不同教學(xué)方式所展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特效果。教師借助跨界閱讀的方式會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)、形象的環(huán)境，讓學(xué)生可以融入到故事情境中，主動(dòng)閱讀和分析，感受故事的魅力。跨界閱讀過(guò)程中，教師可以借助影視作品的幫助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生一邊觀看影視作品，一邊閱讀文章，加深學(xué)生對(duì)故事中的情節(jié)以及人物形象的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地融入到故事氛圍中，形成自己的深刻理解。

例如教師借助影視作品來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的情境，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在描寫(xiě)仙界時(shí)作者運(yùn)用了“初登上界，乍入天堂。金光萬(wàn)道滾紅霓，瑞氣千條噴紫霧……”等語(yǔ)句，給讀者提供了一個(gè)想象的，而又金碧輝煌的天界。學(xué)生閱讀到這些文字只能自己想象，自己理解，但是借助影視作品的幫助和展示，學(xué)生會(huì)把自己想象的形象和影視作品中的真實(shí)情景相結(jié)合，呈現(xiàn)出真實(shí)的景象，使描述更加優(yōu)美和形象。同時(shí)書(shū)籍中的白骨精、牛魔王、紅孩兒、蜘蛛精、狐貍精等等是所謂的妖怪，他們?cè)谧髡叩墓P下是虛幻的，卻借助語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)魔幻般的真實(shí)境界，給讀者帶來(lái)了強(qiáng)烈的吸引力。借助影視作品的幫助，學(xué)生會(huì)真實(shí)地看到這些“妖怪”的形象，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，使書(shū)籍中的形象更加具體、形象。

二、梳理相關(guān)情節(jié)，理清人物關(guān)系

整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行梳理，明確故事情節(jié)，理清人物關(guān)系，將書(shū)籍中的重要人物和關(guān)鍵事件進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)梳理學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)籍中的主要人物進(jìn)行細(xì)致分析和重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成自己的深刻認(rèn)識(shí)，明確他們之間的關(guān)系。例如通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)籍中的主要人物進(jìn)行梳理，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，書(shū)籍中的主要人物就是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。

唐僧是一個(gè)非常善良的僧人，他吃齋念佛，心慈面善，總是想要幫助他人。正因?yàn)樗纳屏迹袝r(shí)不能夠把人和妖怪區(qū)分出來(lái)，導(dǎo)致被惡毒的妖怪所欺騙，很多次差點(diǎn)被“吃掉”。他胸懷天下，普度眾生，關(guān)心老百姓，想要通過(guò)取得真經(jīng)的方式來(lái)將佛教思想傳播開(kāi)來(lái)。在他取經(jīng)的路上遇到了各種各樣的艱難，每一次都可以化險(xiǎn)為夷，因?yàn)樗墙鹣s子轉(zhuǎn)世，有如來(lái)佛和觀音菩薩在保護(hù)他，同時(shí)還有他的三個(gè)徒弟的幫助。他沒(méi)有能力去與妖怪打斗，卻可以憑借著“緊箍咒”使他的徒弟服從他的命令，讓他的徒弟不敢為非作歹。

孫悟空是書(shū)籍中的主要人物，他有“美猴王”“齊天大圣”的美譽(yù)，也會(huì)七十二變、筋斗云、長(zhǎng)生不老的法術(shù)。在觀音菩薩的點(diǎn)化下，他陪同唐僧去西天取經(jīng)，路上不僅要保護(hù)唐僧，還要降妖除魔，經(jīng)歷各種磨難。最后取得真經(jīng)，被封為斗戰(zhàn)勝佛。學(xué)生通過(guò)梳理會(huì)對(duì)書(shū)中的人物形成更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解書(shū)籍，分析人物特點(diǎn)，理解重要事件。

豬八戒是唐僧的二徒弟，他本是天蓬元帥，但是因?yàn)檎{(diào)戲霓裳仙子被貶入凡塵，投成豬胎。也是在觀音的點(diǎn)化下來(lái)保護(hù)唐僧取經(jīng)。他會(huì)三十六變，在這個(gè)故事中他非常幽默、貪吃，總是實(shí)話實(shí)說(shuō)，給人一種貪吃、貪睡的感覺(jué)。但正是因?yàn)樨i八戒的存在，才使得他們的取經(jīng)路途變得快樂(lè)，他就像開(kāi)心果一樣，讓人覺(jué)得好笑，增加了書(shū)籍的可讀性和趣味性。

沙和尚原本是卷簾大將，因?yàn)椴恍⌒拇蚱屏肆鹆ПK，觸犯天條而被貶出天界。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)看到沙和尚是一個(gè)老實(shí)本分的人物，他本領(lǐng)不強(qiáng)，卻能吃苦，不怕困難，是取經(jīng)路上負(fù)擔(dān)最重的一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)整本書(shū)的閱讀和理解，學(xué)生會(huì)看到他們四人就是書(shū)籍中的主要人物，故事就是圍繞著他們展開(kāi)的，這種師徒關(guān)系是一點(diǎn)點(diǎn)形成的，并且在面對(duì)困難時(shí)逐步增強(qiáng)，通過(guò)他們的共同努力來(lái)迎戰(zhàn)困難，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、精讀人物描寫(xiě)，對(duì)話人物心靈

教師是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，要從對(duì)整本書(shū)的閱讀策略和閱讀方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)自主閱讀把握書(shū)籍中的要點(diǎn)和重要知識(shí)，有所收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深入分析和探究，關(guān)注人物描寫(xiě)和人物對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)理解人物，加深印象，細(xì)細(xì)品讀。如描寫(xiě)孫悟空時(shí)，用到了“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬……”把孫悟空的形象描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓讀者對(duì)孫悟空的形象有了直觀的認(rèn)識(shí)。描寫(xiě)豬八戒時(shí)，用到了“是一條黑胖漢，后來(lái)就變作一個(gè)長(zhǎng)嘴大耳朵的呆子，腦后又有一溜鬃毛，身體粗糙怕人，頭臉就像個(gè)豬的模樣。”刻畫(huà)出了豬八戒具有豬的外形的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生了解閱讀方法，明確閱讀的方向。

書(shū)籍中的語(yǔ)言也具有典型特點(diǎn)，表達(dá)了不同人物的心理和形象。豬八戒經(jīng)常發(fā)出“呼……呼……的打鼾聲”，說(shuō)得最多的話就是“師傅讓妖怪給吃了，這還取什么經(jīng)啊？”“我回我的高老莊得了。”唐僧作為一個(gè)心地善良的僧人，說(shuō)得最多的就是“阿彌陀佛”“貧僧從東土大唐而來(lái)，去往西天拜佛求經(jīng)”“悟空，休得無(wú)禮！”沙僧說(shuō)得最多的就是“大師兄！師傅被妖怪抓走了！”“二師兄！師傅被妖怪抓走了！”“怎么又讓我看行李？”透過(guò)這些經(jīng)典語(yǔ)言可以看到人物特點(diǎn)，了解人物形象，分析人物心理，進(jìn)而加深對(duì)整本書(shū)的理解，更精準(zhǔn)地進(jìn)行閱讀和分析。

四、借助研究性閱讀，深化主題理解

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，通過(guò)研究來(lái)深刻理解故事的主題，了解故事的內(nèi)涵和主旨。學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)籍的研究，會(huì)了解書(shū)籍的主旨，明確故事梗概，知道故事的主要內(nèi)容，形成自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到《西游記》主要講述了一個(gè)石猴的出世，他跟隨菩提師祖學(xué)習(xí)本領(lǐng)，之后大鬧天宮，當(dāng)了弼馬溫。后來(lái)隨著唐僧、豬八戒以及沙和尚去西天取經(jīng)的故事。取經(jīng)的路上困難重重，道路艱難，還有各種妖魔鬼怪的阻擋。經(jīng)歷了八十一難后，終于到達(dá)了西天，獲得真經(jīng)。這種對(duì)故事梗概的理解和掌握，會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入研究和閱讀，深化主題。

總之，通過(guò)對(duì)于整本書(shū)的閱讀和品味，學(xué)生會(huì)了解更多的閱讀策略和閱讀方法，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，形成有效的閱讀技能，能夠在閱讀中想象書(shū)籍中的畫(huà)面，識(shí)別因果關(guān)系、理解事件發(fā)展順序，并且通過(guò)分析和比較的方式來(lái)形成客觀的認(rèn)識(shí)，在分類中歸納，在閱讀中思考，對(duì)書(shū)籍的主旨進(jìn)行歸納和分析，理解作者的視角和寫(xiě)作目的，提高自己的閱讀能力。

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