淺談如何提高學生學習英語的興趣

邊秀明

摘 要：“興趣是最好的老師” 英語課堂上如何激發學生學習英語的興趣是成功的關鍵。那么，如何提高學生學習英語的興趣呢？課堂開展游戲教學，在教學中搞競賽因材施教，個別分層指導，全面發展，創造和諧的氣氛，融洽的師生關系，加強對話練習，提高運用英語的能力。

關鍵詞：游戲教學 因材施教 興趣

英語新課程注重語言的實用性、交際性、對話表白性、語境情感性、創新能力性等，這是素質教育的具體體現和發展，他要求以學生為主體，教師為引導，既要求有和諧平等的師生觀，信任尊重的友誼觀，承認個別差異的人格觀，學生自我完善的內在趨勢觀，還要求樹立全面客觀，科學的評價觀，對學生的品格、能力、學習態度、學習習慣、綜合分析觀。結合新課程標準，面對農村初中英語教學的現狀，我覺得“興趣是最好的老師”。如同化學反應中的催化劑，能促使你的學生集中精力、積極、主動地不斷探索，不斷進取，加快達到學習目的的速度。英語課堂上如何激發學生學習英語的興趣呢？

一、課堂開展游戲教學

把游戲融入課堂，寓英語教學與游戲之中。游戲的開展能有效地使英語教學成為師生的雙邊活動。

1.可以通過英語歌，自編兒歌等創造一種愉悅的氛圍。教唱“Sing ?the ?ABC song”，可以幫助學生記憶字母和字母順序。教日常英語，Good morning /afternoon/evening 時，連同相關的歌曲“Good morning to you。”一起教，學生便會在熟悉的旋律中，把日常用語牢記在心。這樣，既營造了學習氣氛，創設了學習情境，也體現了英語課堂的和諧美。

2.玩游戲。“Play ?a ?game”，讓學生搭伴用英語自由“介紹”。例如：Student A：“ Hello ，My name is A。What is your name？” Atudent B：”My name is B：“ Nice ?to meet ?you”。Student ?A：“Nice to meet you ， too。”用諸如此類的游戲，既訓練了聽力，又培養了創造能力，提高了學生學習英語的興趣。

3.開展交際活動。可以用實物練習、猜物體、也可以把物體放在某處猜地點。以此學習“”What is this？”“ It is a banana/an apple / an orange……和“Where is……？”“It is in the desk/ behind ?the ?door……”或“I dont ?know。”等句型。

二、在教學中搞競賽

利用競賽活動為學生創造爭先恐后的學習氣氛，讓每個學生都有不甘落后的思想，都有好勝心和榮譽感。在教學中，合理的運用小組競賽和個人競賽，教師從主導地位轉換為咨詢、監督、評議的角色，使學生的心理素質、記憶力、觀察力、判斷力和邏輯思維能力得到自主鍛煉和提高。在緊張激烈的競賽活動中，更能調動學生學習知識的積極性，讓他們充分發揮自己的主動性。使他們既學到了知識，又得到了鍛煉，激發了興趣。

三、因材施教，個別分層指導，全面發展

英語教學中，尤其要承認學生的個別差異，這也是素質教育的基本觀念，教育家們曾經說過，青少年的發展是分階段的，其思維也是變化的，各個階段有不同的變化，各階段出現的順序是比較固定的，但每個青少年的發展速度是不同的，在英語教學中，對不同思維狀態的學生，要區別對待，切記一刀切，這也是彌補現行大班教育不足的有效途徑，常常可以把班上學生按性別分，按組別分，按各科成績優劣分按英語水平高低分，或左右快慢組稍有困難的學生放在前排，不放在后排，因而，他們不會產生失落感，由此充分調動了學生學習英語的積極性，充分體現了因材施教，個別分層指導，全面發展的英語教學原則。

老師可以不拘泥于教材的格式。根據學生的心理特點，接受能力及教學內容和自己上課的風格，勇于創新，“跳出教材，”采用靈活多樣的教學方法、激發學生學習英語的興趣。可以利用教室內及周圍的食物、用卡片、表情和動作等來表演，讓學生切實感受到上英語課就像生活在英語的生活情境中，使他們課下每遇到類似情況，就會把英語句子脫口而出，讓學生在現實的生活中感受英語，使他們領會到英語如此的有趣味，從而提高了學習英語的興趣，也復習了原有的知識，挖掘了潛力。

四、創造和諧的氣氛，融洽的師生關系

在英語教學中，教師要尊重、關心和愛護學生，多鼓勵、多表揚，讓他們大膽想象、大膽開口，各抒己見、暢所欲言，這樣，教師樂于教，教得新，學生樂于學，學得活，學生的積極情感被調動出來，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

五、加強對話練習，提高運用英語的能力

初中英語新教材安排了大量的對話，每單元的教學重點都是以對話形式出現的，這為學習日常用語，創造了語言環境，我認為對話練習是十分有益的，為提高對話課堂教學效果，每教對話練習時都要設計適合其內容的簡單場景，以便使學生能在模擬社會交際的課堂上進行更多的語言實踐，培養學生在模擬社會交際的課堂上進行更多的語言實踐能力，培養學生聽說和運用英語的能力。

1.表演小品、小戲劇

我在教一些具有故事性情節的對話時，不但設景，而且教師像導演一樣，帶學生進入角色。如教“借物”“看病”“買東西”“打電話”一類對話時，首先從聽說入手，再過渡到師生或學生相互表演角色，進行實地交際性表演。學生興趣濃厚，效果好。教師還利用初一，初二學生愛顯露自己才能的心理，指導他們自編自演對話，在課上或講也會上表演。學生興趣盎然，我在初二（2）班舉行的一次演講會，全班學生踴躍參加，內容豐富，形式新穎，表演會開的生動活潑，進一步激發了學生學習英語的興趣.

2.啟導法

利用白板或臨場繪圖做場景對話。可這也是我平時最常用的教學方法。如初二英語上冊 “問路”一課時，教師在黑板上畫出簡單的街道圖，并編了“問路”和“指路”的對話，在學生已學單詞和預習對話的基礎上，邊看圖邊跟著教師說兩三遍，成績好的學生便可用英語看圖說話，經過幾次的反復練習或替換練習，后進生也可以程度不同的復述對話內容。這種練習富有真實感，并能啟發學生的思維想象。

總之，通過教學實踐，我深深體會到，在初中英語課堂上，設計適宜的情景，能使課堂教學生動形象，易于啟動學生的思維機器，激發學生的學習興趣，培養聽說能力，也為讀寫打下基礎，達到學以致用的目的。