基于學科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力微探

賀羽江

摘 要：伴隨著教育改革進程的不斷深化，國內(nèi)的高中英語語言能力也得到了顯著提高。但是在新課改革進程的大背景下，傳統(tǒng)的高中語言能力的培養(yǎng)模式也開始向著學科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移。文中簡要論述了在學科核心素養(yǎng)的背景下，如何提升高中學生英語語言能力給出了一些有效的建議，并對其間存在的問題進行了反思，旨在提升高中學生的英語語言能力。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng) 英語語言能力 反思

引言

新課改進程的深入人心，高中英語教學也從固態(tài)化的教授模式，向多元化、素質(zhì)化方向展。而基礎于學科核心素養(yǎng)的高中英語語言能力培養(yǎng)，也就成為新時期英語教學中的核心環(huán)節(jié)。相比較于傳統(tǒng)的高中英語教學理念，核心素養(yǎng)給傳統(tǒng)高中英語語言能力的培養(yǎng)模式帶來了巨大的變化：（1）將‘育人理念作為重心，著重培養(yǎng)并提高學生的核心素養(yǎng)以及個人信念;（2）在進行英語教學時重視學生個性化、綜合化的發(fā)展;（3）重視英語課程的實踐教學;（4）重視學生的英語學習感受與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新理念;（5）調(diào)整學生的課業(yè)壓力，減少課后作業(yè)的難度與量;（6）在英語課程設置上開始強調(diào)‘生活化;（7）將國家課程與地方英語課程進行重新調(diào)整。而依據(jù)當前的教育形勢來看，學生的核心素養(yǎng)就是要讓學生具備能夠終身學習，以及適應社會發(fā)展所具備的核心能力與素質(zhì)。因此，想要提高中學生的核心素養(yǎng)，就必須強化學生的文化水平以及跨文化交際能力，在提高學生國際視野的同時，幫助學生的形成語言的思維與美感，這樣才能夠調(diào)動學生的學習熱情與探索欲，確保學生能夠擁有良好的毅力與辨識力。

一、培養(yǎng)學生英語語言核心素養(yǎng)的途徑

1.調(diào)動學生的英語學習興趣

想要在教學當中提高學生的英語語言核心素養(yǎng)，就必須要從課堂結(jié)構開始著手。良好的課堂結(jié)構不但可以調(diào)動學生的學習積極興，還能夠強化學生的英語學習興趣。例如說教師在講解人教版高中英語必修三Unit1《Festivals around the world》這一部分內(nèi)容的時候，由于文章當中會講講解Spring festival、Dragon Boat festival、Double Ninth festival等不同的節(jié)日。因此教師在講解的過程當中可以選擇其中的某個節(jié)日進行重點講解。就以Spring festival為例，教師可以利用多媒輔助教學設備，利用網(wǎng)絡中的圖片或者視頻，來向?qū)W生展示中國特有的過年氛味，幫助學生確立一個活潑有趣的英語課堂，讓學生感受到英語學習的樂趣。除此之外，教師也可以利用這些豐富的節(jié)日內(nèi)容，來幫助學生培養(yǎng)良好的語言表達能力。隨后教師在作業(yè)布置的時候，可以要求學生用Spring is in March，April and may.In spring，its warm.We can see in spring. We ?in spring.等方式來將這段話敘述完整，這樣就能夠讓學生體驗到英語的魅力。

2.構建良好的課堂情境

好的教學質(zhì)量是離不開課堂情境的構建，教師在進行課堂教學的時候應當要將一些具有生活化的內(nèi)容，融入教學過程當中，只有這樣才能夠集中學生的注意力，才能夠為學生構建一個良好的英語學習氛圍。而通過良好的英語學習氛圍，能夠強化學生的自主學習意識，還能夠讓學生在學習的過程當中利用不同的渠道，以及不同的視角來進行英語的學習，這樣既能夠有效地提高學生的英語水平，還能夠強化學生的英語核心素養(yǎng)。比如說教師在講解人教版高一英語必修二Unit 4 《Wildlife protection》的時候，教師可以幫助學生講述一些所在地區(qū)的生物分布情況，隨后再打開多媒體輔助教學設備，向?qū)W生展示一下當前人類在物種保護方面的具體情況，讓學生對于自然與生態(tài)環(huán)境有一個大致的了解，然后再通過這些動態(tài)化、直觀化的內(nèi)容，將學生的思維引入到情境當中，隨后教師可以向?qū)W生提出一些問題：Do you know top 10 most endangered animals in Chian？而學生在聽到問題之后，也會帶著問題在學習過程當中進行思考，這樣既能夠幫助學生深化理解教材中的內(nèi)容，還能夠提高學生的探究意識。當學生找到并回答完教師的問題后，教師就可以將后續(xù)的問題提出，讓學生進入到下一個思維環(huán)節(jié)：What relationship between people and wildlife should be？學生在接受問題之后便開始主動地從教材當中，或者其他方式里找尋答案，這樣就能夠讓學生在潛移默化的過程當中強化學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的英語語言能力，為強化學生的英語核心素養(yǎng)做好充分的準備。

二、高中英語教學中的反思實踐

在進行英語教學的時候，教師除了要落實好教學工作以外，還應當要做好教學反思。教學反思既源于教學實踐，但是又服務于課堂教學，是整個教學環(huán)節(jié)當中的重要組成部分。教師在教學當中，應當要經(jīng)常對自己的教學情況進行反思，并將反思隨筆做好，這樣才能夠從自己的教育行為當中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進行及時地改正。教學反思隨筆包括了以下幾個部分：（1）將學生在英語學習當中的困惑或者難點進行記錄，并構建一個完善的備忘錄。英語教師對于在教學過程當中存在的問題，必須要做好相應的分析，并確認問題的原因是否是由于教師未講授清楚，或者是引導的方式不對，導致學生的思維無法跟進或者接受。然后再采取一些針對性強的方式來進行解決，讓教師在不斷地反思當中提高自身的教學水平;（2）在教學過程中，將課堂中的動態(tài)進行完整地記錄下來，同時還要將每節(jié)課的反思小節(jié)做好。通過反思隨筆，能夠強化學教師的問題意識，還可以培養(yǎng)教師的科研興趣。在進行高中英語教學時，要怎么樣才能夠讓高中英語教學變得更加具有實效性，是當前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。所以教師要通過認真記錄課堂教學情的方式，通過不同的角度、語言表達的不同、教學模式的變化、教學目標的確立以及學生具體的情況等方面，來對教師在教學中的得失進行一個公平、公正地評價與總結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，基于學科核心素養(yǎng)當中，想要有效地提升高中英語語言能力，就必須要結(jié)合每個學生的具體情況，制定出一些針對性強的解決辦法，同時還要做好每節(jié)英語課的反思隨筆，并經(jīng)常性地進行總結(jié)與反思，這樣才能夠提高整個高中的英語教學水平，為構建高效課堂做好充分的準備。

參考文獻

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