運動教育課程模式在初中足球教學中的應用分析

楊稱保

摘 要：隨著新課改進程的不斷深化，在不同科目的教學過程中，教師對于課程的模式選擇以及理論的應用都進行了更為深層次的研究。體育教學也呈現(xiàn)出同樣的特點。在教育模式的選擇過程中，教師需要重視課程的進行目的，運動教育課程模式在教學的過程中重視對于學生學習體驗的強調(diào)，通過教學的過程能夠引導學生產(chǎn)生對于運動的興趣以及習慣。因此，將運動教育課程模式與初中足球教學進行結合，能夠有效地推進二者的共同發(fā)展，基于此，本文對于運動教學課程模式，在初中足球教學的中的應用展開探究。

關鍵詞：運動教育課程模式 初中足球教學 應用分析

引言

運動教育課程模式，在課程的模式的理論構成中屬于較新的事物，是基于現(xiàn)代的體育發(fā)展以及體育教育發(fā)展的雙重方向所展開的課程模式。因此，在教學的過程中，教師需要通過應用合理的模式，激發(fā)學生大腦內(nèi)部體育活動區(qū)域的活動，并且能夠在體育活動中按照教師的引導，形成靈活的運動技巧運用以及新的運動技能。運動教學模式關注體育教育對于學生現(xiàn)實生活所帶來的影響，同時也重視體育教育的終極目的以及哲學的目的，對于教學的關注是全方位的，需要教師進行重視與實踐。

一、運動課程教育模式理論研究以及經(jīng)驗學習

1.運動課程教育模式的理論研究

運動課程教育模式在上個世紀五十年代被美國的體育教育研究者提出，明確了課程的目標。在二十世紀六十年代，理論進行更為具體的深化，并且與教育的結合程度加深。在課程的教學過程中，需要幫助學習者初步的掌握運動的技術以及技巧，并且進行有效的練習。在運動實踐進行的同時，教育者還需要引導學生感知運動的深層含義，在進行一項運動時能夠從現(xiàn)實中以及思想上對其具有深刻的了解。在此基礎上，教師不僅需要引導學生對于一項運動建立較為深刻的認知，需要對于運動整體性的科學原理產(chǎn)生理解，并且深刻的認知運動與健康之間的關系，進而將一項體育運動作為一種學習中掌握的特殊技能，對于自我的健康問題、學習問題等一系列的問題進行解決與調(diào)節(jié)，使得個人的學習與生活能夠得到優(yōu)化。

2.運動課程教育模式的經(jīng)驗學習

這一體育教育的模式在美國以及歐洲實踐傳播開來，不僅應用于一般的體育教育，同時也應用于專業(yè)的體育教育中，例如，在歐洲五大聯(lián)賽著名的青年訓練營中，都受到了運動課程教育模式的影響。在美國的一般學校體育教育中，這一模式的開展得到眾多的支持，時至今日通過對于歐美國民體育素質(zhì)的總體觀察，就能獲知運動教育的效果。因此，在我國的體育教育中，需要對于運動教育的相關理論以及實踐的內(nèi)容進行關注，通過經(jīng)驗的汲取以及結合我國的體育教育發(fā)展的實際狀況，促進我國體育教育的發(fā)展[1]。

在運動教育的不同類型中，教育性競賽對于學生的提高作用最為明顯，因此在教學的過程中教師可以就這一教學點進行重點的關注，學生能夠從教育性競賽中得出綜合性較高的體育知識。足球教學就屬于典型的教育性競賽，在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也對于學生的體育意識以及其他相關的體育能力培養(yǎng)具有較為突出的作用。因此，在教學的過程中，教師需要重視在具體的體育項目學習中重視學生的綜合能力提升。

二、運動教育模式與初中足球教學

1.在初中足球教學中應用運動教育模式的重要性

運動教育模式在初中足球教學中的應用，不僅能夠幫助學生在掌握技術動作的基礎上，理解技術動作在運動整體中所具有的意義，也能夠使得學生學習足球運動的興趣得到提升。與此同時，在運動教育模式的實踐過程中，教師與學生通過共同的實踐，都能夠提高對于體育運動重要性的認識，因此需要重視這一種學習的模式[2]。初中階段的學生在學習的過程中，具有一定的特點，隨著學生知識能力的逐漸提升，在初中階段學生除了對于直接的知識進行學習之外，還習慣于利用自己逐漸豐富的認知，對于學習的目的以及意義進行思考，并從思考的結果中確定在學習中的花費的經(jīng)歷程度。因此，運動教育模式正與初中階段學生的學習需求相吻合。

2.運動教育模式在初中足球教學中的實踐

1.引起學生學習足球的興趣，建立對于足球的基本認知

初中階段的學生，有一部分已經(jīng)能夠具有較為豐富的足球知識，在日常的生活中經(jīng)常觀看足球比賽，教師在教學的過程中，需要對于這一部分的學生進行重點的關注，應用這一部分學生對于足球運動的興趣，引導學生廣泛的產(chǎn)生對于足球的興趣。

在教學的初始階段，為了能夠?qū)W生的學習精神進行集中，教師可以在課堂中應用精彩的足球集錦視頻，引導學生進行觀看、探討。例如，在筆者的教學過程中就分別的播放了傳奇哥倫比亞門將伊基塔蝎子擺尾的撲救視頻、阿根廷球王梅西作為前鋒連過五人的視頻、西班牙中場核心哈維、伊涅斯塔在比賽中作為中場組織者組織進攻的視頻、意大利后衛(wèi)馬爾蒂奇的經(jīng)典防反視頻作為引起學生興趣的內(nèi)容[3]。在教學的過程中，學生對于這些經(jīng)典的足球畫面發(fā)出了陣陣的驚嘆，筆者結合足球運動的基本規(guī)則，向?qū)W生講授了不同的足球球員在球場中處于的位置，以及在比賽中所擔負的任務。與此同時，筆者將對足球知識較為了解的學生任命為班級足球隊隊長，為今后的課程繼續(xù)開展奠定基礎。

2.引導學生學習足球的基本技術動作

在初中階段的足球課程學習中，需要聯(lián)系學生對于足球的熟悉程度以及基本的控球能力。

顛球技術的聯(lián)系十分重要，學生在學習顛球的過程中，需要通過身體與頭腦共同的配合完成練習，使得學生在控制足球時能夠保持精神的集中以及身體的平衡。腳背正面顛球是最為基本的足球?qū)W習動作，教師需要進行示范，也可以通過利用教學視頻的相關的教學方式，將技術動作進行分解，引導學生分步驟地進行練習。在每一個動作的變換過程中，教師都需要進行動作變化的解釋，使得學生能夠在練習的過程中逐漸的掌握技術的要領，并且領悟技術變化的原因。

在掌握了顛球的動作之后，教師需要引導學生進行控球、傳球以及射門的練習。控球的練習過程中，需要借助障礙設置教具，讓學生圍繞著障礙物在球場上進行帶球跑動的練習。在傳球的練習中教師可以應用足球游戲“逗猴”的模式，引導學生進行練習，在應用這一游戲進行足球?qū)W習的過程中，學生能夠加強團隊配合意識以及比賽的意識，在訓練的過程中達到更好的效果。這與運動教育模式中倡導學生在學習體育技術的同時，加強對于體育知識的學習，并且提升對于體育運動的認識以及理解能力[4]。

3.利用比賽的形式提升學生的綜合體育素質(zhì)

足球比賽是體育比賽中的重要項目，因此在學生的學習過程中，教師需要將比賽的形式融入到教學當中，教師需要根據(jù)學生的人數(shù)、實際的水平等綜合情況進行體育比賽的安排。在班級人數(shù)較多，學生學習程度較高的情況下，教師可以安排學生進行正式比賽形式的對抗賽，選擇二十二名學生作為雙方的球員展開比賽。在學生人數(shù)數(shù)量有限水平的有限的狀況下，教師可以引導學生進行三對三足球比賽等。利用比賽的形式即是讓學生的學習內(nèi)容投入到應用當中去，能夠有效地提升學生的綜合體育素質(zhì)[5]。

結語

運動教育模式是國外成熟的課程教學模式，對我國足球教學有著很高的借鑒價值，引入該模式有足夠的理論基礎支撐，對我國當前足球教學引入運動教育模式具有很強的指導意義。足球教學引入運動教育模式的可操作性強，可有效解決當前足球教學中的許多瓶頸問題。運動教育模式在引入時，要關注引入的原則，抓住運動教育模式的基本特征，以達到重新定位足球教學的內(nèi)涵、豐富足球教學的形式、提高學生足球運動興趣、實現(xiàn)足球育人價值的目的。

參考文獻

[1]田家楠.探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究[J].當代體育科技，2018，8（06）：149-150.

[2]何柏相.影響初中足球教學的練習密度與強度的因素研究——以廣州市增城區(qū)小樓中學為例[J].當代體育科技，2018，8（19）：148+150.

[3]譚小燕.“運動教育”課程模式研究——武術課程運動教育模式的建構[J].體育與科學，2015，30（02）：82-86.

[4]吳亞香.校園足球教學引入運動教育模式的研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2016，30（05）：82-87.

[5]鄒玉玲，顧淵彥.體育課程的范式轉(zhuǎn)換——三種典型的體育課程模式分析[J].天津體育學院學報，2014（04）：8-10.