淺談《英語國家社會與文化》課程改革

【摘要】《英語國家社會與文化》課程是一門語言技能與專業知識相結合的課程。通過介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭以及愛爾蘭的社會與文化概況并有意識地導入中外文化的橫向比較和探索，增強學生對英語國家社會與文化的敏感性、處理社會文化差異的靈活性，從而培養學生的跨文化交際能力。本文旨在通過把《英語國家社會與文化》課堂教學與MOOC結合起來形成混合教學模式，從而解決該課程教學中存在的諸多問題。

【關鍵詞】《英語國家社會與文化》;MOOC;混合教學模式

【作者簡介】徐麗麗，西安翻譯學院。

【基金項目】課題項目名稱：《英語國家社會與文化》課堂教學與MOOC的混合教學模式研究，項目類型：西安翻譯學院2018年教育教學改革研究項目，項目編號：J18B31。

一、《英語國家社會與文化》課程課堂教學現狀與存在的問題

《英語國家社會與文化》課程通過介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭以及愛爾蘭的社會與文化概況并有意識地導入中外文化的橫向比較和探索，使學生能夠對所接觸到的大量信息進行更高級別的認知與思辨，激發學生通過自主學習更加自如地表達自己的思想見解。通過歸納總結、比較分析，使學生從淺層學習層面過渡到深層層面，提高學生獨立思考問題、解決問題的能力，從而達到預期的教學效果。但是由于該課程內容龐雜、信息量大、課時量嚴重不足，使得一些必要的教學環節無法在課堂上進行。為了能夠完成教學任務，大部分老師遵循“老師講、學生聽”的傳統教學模式，忽視了學生的主觀能動性，使學生始終處于被動接受地位。這樣的教學模式忽視學生的主動性，所培養出的學生往往屬于知識型人才或模仿型人才，缺乏跨文化交際能力和自主創新能力。此外，由于學生在預習時欠缺合適的相關資料，學生課前準備往往不夠充分，沒有對相應內容進行充分的思考，導致課堂討論難以進行。

二、解決實施方案——《英語國家社會與文化》課堂教學與MOOC的混合教學模式

互聯網與在線開放課程建設的不斷深化為解決《英語國家社會與文化》課程信息量大課時嚴重不足的問題提供了新思路。《英語國家社會與文化》是一門語言技能與專業知識相結合的課程。作為實現外語專業與相關專業相互交融滲透的一門課程，該課程能夠使學生從語言的單一性向知識的多元化方向轉化。突破MOOC常規做法，把《英語國家社會與文化》課堂教學與MOOC結合起來能夠有效解決課時緊張的壓力，提升學生的主體參與度，培養學生的獨立思辨能力和自主創新能力。在混合模式下，教師有足夠的空間增添教學內容、豐富教學形式、應用教學方法;作為認知過程的主體和知識的主動建構者的學生在課外拓展了學習的外延空間，拓寬了知識面，形成并提高自主創新能力。盡管網上有一定的MOOC教學資源，但這些資源零碎、片面、過于簡單膚淺，這就需要根據實際教學要求設計制作適合教學的MOOC。在尊重學生主體認知特點和認知基礎的條件下，在MOOC的設計過程中，我們著重處理以下三個層面的內容：一是背景知識的闡述，二是具體問題，三是該具體問題所帶來的啟示與造成的影響。這種設計貫徹了MOOC的教學理念，即C-MOOC聯通主義學習理念、x-MOOC行為主義學習理念、t-MOOC構建主義學習理念。通過關注啟發思考、教授、運用三個環節構建立體高效的在線開放課程與翻轉課堂教育模式。同時，在設計MOOC的理念上遵循兩個原則。其一是將理論圖示化、案例化，并借助視頻，使學生學習直觀化。通過線上學習，學生課前能夠輕松地自主完成基本知識及知識背景的學習，通過網絡圖書館查詢相關資料就相關問題進行深入調研與思考。在課堂教學中，在教師的組織與引導下，學生進行思考、討論、比較、歸納、分析;教師通過討論了解學生對課程的掌握程度以及存在的問題，對學生的討論予以點評，對提出的問題、難點重點予以解決、講解，最終做總結性論述。其二是將每章教學內容細化為若干知識點，在將這些知識點建構成直觀的知識鏈。例如，美國政體章節可以細分為美國政體形成的基礎、聯邦制、三權分立、憲法至上、政黨、大選等知識點并將其串聯起來。其三是在課程設計上，將中英對比、中美對比、英美對比圖表化。充分運用MOOC先進的教學理念以及豐富多樣的教學手段，以MOOC優質教學資源作為課前背景導入與介紹、課堂教學補充與擴展以及課后相關知識的強化與鞏固，充分調動學生自主學習能力和學習興趣，確保知識講解能過被學生內化分解，引導學生思考，避免大量碎片化信息的擁塞，從而有效激發并提升學生的思辨能力和創新能力。將MOOC與翻轉課堂相結合可以使學生從淺層學習層面過渡到深層學習層面。此外，為了提升教學互動性、保證教學效果，建設多模塊互助平臺尤為重要。通過構建師生間與學生間雙層互動平臺（包含課前測試、問卷調查、互動討論、作業互評、學習視頻、學習空間六個模塊），打造學生參與型教學模式。

三、結語

由MOOC開啟的自主學習模式可以滿足學生預習、復習和自主學習的不同需求，也可以滿足不同學生對不同知識點的個性化學習、按需學習的要求。所開發的相關資料也可以為英語專業文化類其他課程提供參考，同時還可以滿足英語國家文化興趣愛好者的需求。作為課堂教學的重要補充與拓展，MOOC教學資源能夠有效促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，有效提高教學效果的直接應用性。

參考文獻：

[1]閻乃勝.深度學習視野下的課堂情境[J].教育發展研究，2013（12）： 76-79