以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標的《翻譯理論與實踐》課程改革研究

摘 要：本文研究了應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)對《翻譯理論與實踐》課程的具體要求，指出了《翻譯理論與實踐》教學存在的普遍問題，然后從改進教學方法和實踐教學設(shè)計兩方面介紹了以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標的《翻譯理論與實踐》課程改革策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng) 翻譯理論與實踐 課程改革

一、應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的課程要求

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)市場人才類型和能力的需要，與之相關(guān)的課程體系、師資隊伍、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)都要配套設(shè)置，這樣才能保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。《翻譯理論與實踐》是翻譯專業(yè)的課程體系中一門較為重要的基礎(chǔ)核心課程，這門課程以國外已經(jīng)成型的理論知識體系為基礎(chǔ)，教學理念和方法已經(jīng)相對固定。傳統(tǒng)的《翻譯理論與實踐》課程教學內(nèi)容和教學方法已經(jīng)無法滿足我國當前的翻譯市場和翻譯課程學習環(huán)境適應(yīng)性要求，應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也對該課程提出了新要求。

翻譯專業(yè)的課程從教育學角度來說是一種需要進行廣泛的實踐的教學課程，其教學成果也要在不斷的觀察和鍛煉中才能取得。應(yīng)用型翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為國家和社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)水平，能夠從事跨文化傳播事業(yè)、外交事業(yè)等領(lǐng)域?qū)I(yè)服務(wù)工作，具有國際視野和跨文化交流能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學生自身要有扎實的翻譯理論知識基礎(chǔ)和實踐技巧，還要具備一定跨文化交流和跨專業(yè)技術(shù)能力。培養(yǎng)目標決定了課程的教學內(nèi)容，作為翻譯專業(yè)比較重要的課程，《翻譯理論與實踐》也必須調(diào)整教學內(nèi)容以適應(yīng)為國家的外交和文化傳播事業(yè)輸送更多高質(zhì)量翻譯人才的要求，真正體現(xiàn)“人類命運共同體”倡議的優(yōu)勢所在。

二、翻譯理論與實踐課程教學存在的問題

1.理論和實踐環(huán)節(jié)比重失衡

傳統(tǒng)的《翻譯理論與實踐》課程教學以理論知識講授為主，在課時分配和教學質(zhì)量評價等方面都偏向于理論部分，這與應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念是不符的。目前翻譯專業(yè)《翻譯理論與實踐》課程的教學計劃相對固化，理論學時的比重過大，盡管部分學校已經(jīng)在逐步提高實踐環(huán)節(jié)的比重，但教學環(huán)節(jié)中留給學生進行實踐操作的學時仍然較少，學生很難通過課堂教學來進行實際意義上的翻譯實踐練習，只能通過作業(yè)或課余時間來自主練習。

《翻譯理論與實踐》課程的評價機制也存在重理論輕實踐的問題。現(xiàn)階段教師對學生的評價仍采取平時分+期末試卷的形式進行，學校對教師的評價也是根據(jù)學生的卷面成績。這與應(yīng)用型本科面向過程的評價思路不符，也沒有起到鼓勵實踐教學的作用，導(dǎo)致教師和學生過于關(guān)注理論教學和學習，對能夠體現(xiàn)能力的實踐教學環(huán)節(jié)積極性不高。

2.師資力量不足

作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)直接影響著《翻譯理論與實踐》課程教學質(zhì)量和教學成果，任課教師既要有扎實的翻譯專業(yè)理論知識，也要具備運用新技術(shù)來輔助教學的能力。翻譯專業(yè)的教學師資隊伍主要由師范院校畢業(yè)的專業(yè)教師組成，基本具備課程知識講授所學的專業(yè)知識素養(yǎng)，但也有部分年輕教師特別是剛畢業(yè)進入教學崗位的教師，對《翻譯理論與實踐》課程的教學方法理解不到位，造成教學活動有效性的缺失;還有部分經(jīng)驗豐富的老教師，盡管有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，但對翻譯領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展方向理解不到位，對現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用意識也有待提高。

三、《翻譯理論與實踐》課程改革策略

1.因地制宜的推進教學方法改革

以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標的《翻譯理論與實踐》課程改革除了提高實踐環(huán)節(jié)學時和改進過程化考核機制外，教學方法的改進和新模式的引入也是提高課程教學水平的重要途徑。《翻譯理論與實踐》課程是一門專業(yè)核心課程，作為很多分支課程的前導(dǎo)課需要學生在學習過程中不斷鞏固基礎(chǔ)知識和提高翻譯技能水平。根據(jù)課程的特征和學生的實際情況，可以采用模塊教學法來設(shè)計和實施教學活動。《翻譯理論與實踐》課程實施模塊化教學首先在課程內(nèi)容的制定和教材選擇就要下功夫，要根據(jù)課程大綱為每個課程環(huán)節(jié)設(shè)置有針對性的翻譯實踐材料、多媒體資料、作業(yè)以及評價方法。課堂教學特別是實踐環(huán)節(jié)的模式要盡量體現(xiàn)多樣性，比如可以是分組討論互譯互評方式，也可以是一對一結(jié)對實踐練習模式，要利用微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)手段來實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學目標。教學資源的獲得途徑也要按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求進行選擇，既要符合課程大綱的需要又要體現(xiàn)時效性，最好的途徑就是和企業(yè)合作進行實際翻譯環(huán)境的實踐練習，提高學生的實戰(zhàn)能力。

2.突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要作用

以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標的《翻譯理論與實踐》課程改革必須緊緊圍繞實踐教學環(huán)節(jié)來展開，這樣才能真正體現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)和實際操作能力的培養(yǎng)。無論是教學場地、環(huán)境、設(shè)備和工具都要符合實際工作場景，讓學生身臨其境去接觸實際的翻譯工作，這樣才能真正體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的重要作用。考慮到學生的實際情況，開展教學活動時要按照由淺入深的形式來布置教學任務(wù)，學生的練習材料和作業(yè)也要具有可操作性。選擇讓學生可以根據(jù)已有的知識來解決的問題來做練習，這樣可以激發(fā)學生不斷進取和探究知識的興趣，循序漸進的學習課程知識和完成練習任務(wù)。在課程進入實際練習階段后，可以利用多媒體教室、校內(nèi)實訓基地、創(chuàng)業(yè)基地和校外實習基地等校內(nèi)外場地和資源來為學生提供實際工作的教學環(huán)境。在教學計劃制定階段，也要邀請領(lǐng)域?qū)＜一蛴衅髽I(yè)背景的專業(yè)翻譯人員參與到課程建設(shè)工作中來，聽取專家和企業(yè)對翻譯人才的能力需求，這樣才能有針對性的設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)和過程化評價制度，真正打破傳統(tǒng)《翻譯理論與實踐》課程知識體系固化和校內(nèi)課堂教學的局限性，為應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻

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作者簡介

楊超穎（1984.09—），女，漢 ，哈爾濱，黑龍江外國語學院，副教授，研究方向： 翻譯，英語教學