間接語言與禮貌原則及其在德語教學中的應用分析

【摘要】現如今中國社會經濟水平已經上升到一定水平，國內群眾有更多機會接觸到世界人民，語言是人際交往的重要載體，本文研究間接語言與禮貌原則及其在德語教學中的應用，認為二者的應用能起到減少文化沖突、促進人際交往的作用。希望本文的觀點能為關注此話題的研究者提供參考意見。

【關鍵詞】間接語言;文化沖突;人際交往

【作者簡介】盧婧溢（1984.10-），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古工業大學，講師，碩士研究生，研究方向：德語語言學。

引言

中國是貿易大國，也是經濟強國，在很多方面都與其他國家有密切的合作。中國與其他國家的交流需要高素質外語人才的支持。中國與德國的交流和合作不斷增多，德語是雙方交流的關鍵語言。德語教學的有效開展受到廣泛關注，培養受教育者的跨文化能力并教會學生運用禮貌原則非常關鍵。

一、間接語言與禮貌原則

1.間接語言。間接言語行為理論由塞爾提出，是對奧斯汀言語行為理論的繼承和發展，塞爾對間接言語行為的定義是：“一個言外行為間接地通過另外一個言語行為得以實施。”簡單解釋間接言語就是通過言語的形式獲得的話語本身之外的效果。通過字面上的意思，來表達間接的言外之意，也被稱作是語用用意。也指接收話語的人從發話人的字面意思推斷出的間接的言外之意。間接言語行為有兩種，分別是規約性間接言語行為和非規約性間接言語行為。就規約性間接語言行為而言，要對字面用意作一般性的推斷，從而得出間接的言語行為。對字面上的意思做出一般性的推斷，要以句法形式為依據，按習慣進行推斷，就能立即得到間接的言外之力。指令性的言外行為是言外行為中的典型，就比如說建議、請求和命令。產生間接原因有兩種，一種是語言的形式和功能不一致，另外一種是字面的意義和話語的意義不相同。

2.言語交際的禮貌原則。 言語交際的過程就是通過交換信息來交換思想，得體準則是禮貌原則中的一種，主要表現是盡量少表達有損于他人的觀點，這在強制性和承諾性的語言中有非常明顯的表現。言語交際最終會轉化成為人們的一種行為，對人際交往和社會交往中發揮的作用不容忽視。表面上話語得體是禮貌的，但是在深層次上，得體的語言更容易實現良好的交際。漢語言中有言語得體、不卑不亢的準則，就恰恰驗證了這一原則。得體準則主要包含兩部分的次則內容，一是要盡量減少對他人的損害，二是要盡量讓他人受益。概括來說就是舍己為人，這也是一種施惠于人的美德，這是禮貌的也是高尚的。比如請求他人開門的四種說法：把門打開;我希望你把門打開;能把門打開嗎;不知是否方便把門打開。這四種說法的禮貌程度逐漸增強，深層次展開分析，第一種說法帶有強制性和命令性，聽話人沒有選擇的機會，也可以反過來說，就是聽話人的受益非常少，而受損最多。所以說這種說法是不禮貌的。第四種說法采用的是一般疑問句，給聽話人選擇的空間，所以這句話的禮貌程度更高。

二、間接語言與禮貌原則在德語教學中的應用

1.運用間接語言減少文化沖突。在不同的國家和民族內部存在非常明顯的地域環境差異，正是因為如此，各國內部的民族文化也存在很大的不同，即便是相同的行為在不同的國家內所代表的含義也有很大不同，此時就很有可能發生矛盾和沖突。在教授學生德語知識的過程中，要帶領學生學習更多的文化知識，并把間接語言應用其中，學習德國文化方面的知識，與中國文化進行對比，在交流的過程中，將間接語言的原則應用其中，起到緩解矛盾沖突的作用。學生了解到中國和德國之間的文化差異，使自身的知識容量不斷得到拓展，學生的跨文化交際能力也會自然而然得到提升。古往今來語言和文化之間都是相輔相成的關系，一個地區、一個國家和一個民族在長時間的歷史發展中所形成的文化習俗在語言中都有記載，語言是文化中的重要組成部分。學生學習德語知識，會接觸到歷史、國情、經濟等文化知識，在談論到一些敏感的社會政治話題時，將間接性語言應用其中，能有效避免發生文化思想沖突。

2.禮貌原則的應用會促進人際交往和社會交往。在德語教學活動中，把禮貌性原則應用其中，保證學生的語言表達方式是得體的。學生在學習的過程中，要良好掌握語言的特點，感受具體哪一種說法才是禮貌的。在日常學習活動中融入文化內容，可涉及德國飲食、租賃和醫療等方面的內容。要為學生重點講解詞源，使學生對詞匯產生的背景有充分的了解，詳細掌握德國文化的起源，通過這一系列的教學活動，引導學習者思考兩國的文化差異。強調文化的差異并不是要評價文化的優劣，要真正做到接受差異并排除偏見，這是建立文化自信非常關鍵的基礎條件。在教師學生德語知識的過程中，將得體原則融入其中，就是教會學生盡量少表達有損于他人的觀點，語言表達要立柱于聽話人和他人，在強制性和承諾性的言語行為中融入話語得體原則。得體的語言能獲得比較好的交際溝通效果，也能起到事半功倍的作用，對人際交往和社會交往起到促進作用。

三、總結

綜上所述，以間接語言和禮貌原則為指導，展開德語教學活動，能增強受教育者的人際交往溝通能力，也能拉近交往雙方的距離。研究言語禮貌原則和間接用語理論能對社會實踐起到更好的指導作用。在認識交際本質特征的情況下，促進人際交往和社會交往獲得良好成效。

參考文獻：

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