對小學語文高段閱讀的教學策略的探討

宋孟瓊

摘 要：高段閱讀是小學高年級學生語文教學的重要內容，相較于短篇閱讀更能夠培養學生的閱讀理解能力和思維分析能力，在整個學生培養方案中占據著重要地位。本文立足于高年級語文教學的實踐經驗，闡述了小學語文高段閱讀對多方面的積極意義和重要性，并提出了在教學策略上具備可行性的建議。

關鍵詞：小學語文 高段閱讀 教學策略

引言

隨著當下互聯網的進一步發展和普及，越來越多的人無法靜下心閱讀，包括很多小學生也沉迷于網絡世界無法自拔。在這個大環境下，讓學生感受到閱讀的魅力十分重要，激發學生自主閱讀的興趣成為高段閱讀教學的重點和難點。學校和教師急需對小學語文高段閱讀的教學策略進行改進和創新，發揮高段閱讀的魅力和積極作用。

一、小學語文高段閱讀教學的意義

1.培養學生理解和思維能力，提高語文學習效率

對于已經經過三年以上學校語文教育的高年級小學生來說，他們已經具備了相對完整、獨立的認字和基礎的閱讀能力，此時對他們的閱讀教學更注重培養他們的理解和思維能力[1]。閱讀作為語文學校教學的重要的一個部門，隨著年齡的增加對學生有些越來越高的要求，在考試考核中所占比重也越來越高。小學語文高段閱讀的教學，是以較長篇幅的課文為基礎而開展的，能夠通過一篇篇幅較長的文章進一步培養高年級學生對漢字、詞語、語段的理解能力，通過一個情節完整的故事不斷訓練學生的思維和邏輯能力等，從而促進整個語文教學的效率提高。

2.培養學生自主閱讀能力，奠定自主學習習慣基礎

小學高年級是學生由小學升初中的重要時期，是學生步入青春叛逆期前的重要思維塑形時期，這一時期培養起來的學習習慣也會對學生的未來發展發揮重要作用。高段閱讀相對于短篇閱讀來說，更具備完整性和故事性，對讀者來說更具備吸引力，更能夠使得讀者在閱讀之后體會到文章的魅力[2]。當小學高年級學生培養起對閱讀的濃厚興趣并且主動閱讀時，不僅意味著他們已經培養起了較強的求知欲望，能夠更加積極主動地學習新知，同時也代表著他們培養起了相對獨立的自主學習習慣，為未來的學習打下堅實基礎。

3.激發學生閱讀書籍的興趣，助力當下全民閱讀活動

在當下網絡和智能手機等設備越來越普及的社會環境下，盡管小學生年齡尚小，但是越來越多的小學生成了“網絡用戶”。在這樣的環境中，小學生更偏愛于網絡游戲、電子漫畫等，而不愿意花時間靜靜地閱讀，而這種現象幾乎存在于整個社會。如果小學語文高段閱讀的教學能夠發揮其作用，不僅能夠激發學生閱讀書籍的興趣和熱情，而且還能夠讓學生作為一種傳播媒介，將閱讀的魅力和閱讀的習慣傳達到每一個家庭，從而助力社會營造全民閱讀的活動氛圍。

二、提高小學語文高段閱讀能力的教學策略建議

1.教師精心選取閱讀素材，注重閱讀技巧的培養

小學階段的學生雖然已經具備基本的閱讀能力和認知判斷，但是由于他們尚未接觸太多書籍，也沒有形成獨立的判別是非的能力，因此需要教師對他們閱讀的書籍進行嚴格的把控和精心地挑選[3]。高段閱讀的教學基本上是以課本素材為主的，這就需要教育管理部門在選取課本素材的時候精心挑選，結合學生的年齡和思維特征，選取合適的教材。在高段閱讀教學中，不僅要考慮到學生的情感體驗和思維分析，也要注重學生高段閱讀技巧和能力的培養，這一方面可以讓學生在考試中在閱讀考察中更加自信，也能夠讓他們具備獨自閱讀的能力。

2.開展課堂互動性閱讀教學，提高學生閱讀參與感和積極性

隨著時代的發展和進步，教育模式也處于不斷創新和發展變化之中，特別是在課堂教學中越來越注重學生的主體地位，而不是教師的“獨角戲”。閱讀教學作為一種體驗式的教學內容，本身就與其他知識性的教學有著較大區別，因此高段閱讀的課堂教學更加注重學生在閱讀過程中的代入感和體驗感。以人教版語文教材六年級下冊為例，其中有許多高段閱讀文章，當教師講到《魯濱孫漂流記》時就可以充分利用課堂互動調動學生的積極性，以魯濱孫的各種奇遇為發出點開展課堂討論，讓學生更加體會到其中的情感和邏輯。

3.利用多媒體教學設備，幫助學生構建閱讀想象空間

隨著科學技術的發展，多媒體技術也迅速發展起來并且運用在人們生產和生活的各個領域，其中自然包括為社會培養人才的教育領悟。目前大部分的學校都已經具備了較為完善的多媒體教學設備，教師也能夠在教學中很好地加以利用來配合課堂教學的開展。高段閱讀對于小學高年級的初學者來說具備一定的難度，語文教師可以在教學中利用多媒體來呈現聲音、圖片、視頻等元素，幫助學生進入閱讀情境，構建起自身的想象空間。例如在講到人教版四年級下冊語文課本中的《文成公主入藏》時，教師可以通過互聯網和多媒體呈現相關的圖片或紀錄片視頻，帶領學生感受當時盛況，培養學生的閱讀想象力。

4.學校開展全校性閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

高段閱讀的教學僅僅依靠課內的課堂教學是遠遠不夠的，還需要學生利用課外時間閱讀更多的長篇書籍加以練習和訓練。在高段閱讀能力的培養中，學校應該提供一個更加濃厚的閱讀氛圍[4]，學校可以通過開展全校性的閱讀活動或競賽，號召全校師生積極參與并且設置一定的獎勵，讓學生在閱讀活動中擴大課外閱讀量，同時感受到高段閱讀的魅力，激發他們自主閱讀的興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

結語

小學高年級語文教學中的高段閱讀教學對提高學生閱讀和思維能力、培養學生自課外閱讀興趣、并在助力社會全民閱讀活動等多方面都有著不可忽視的積極作用。因此，學校和教師應該高度重視高段閱讀的教學，從閱讀素材的選取、課堂教學的模式和學校閱讀的氛圍各個方面入手，改進和創新高段閱讀教學的策略。總之，高段閱讀教學的順利開展不僅對學生當下的學習有著重要意義，更能夠幫助學生未來的全面發展。

參考文獻

[1]張瀝.初探新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑[J].學周刊，2018（10）：131-132.

[2]孫敏.立足文本，感悟情感——小學語文高段閱讀教學策略[J].華夏教師，2017（23）：67.

[3]李小軍，鄒紅梅.淺析小學語文高段閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（01）：104.

[4]賈麗.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019，5（03）：255.