淺談小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透

田茂芳

摘 要：語文教學(xué)不僅是傳授知識，更是要求教師用其豐富的人文內(nèi)涵來影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。因此，語文教師要善于從語文教材中挖掘其思想內(nèi)容對學(xué)生進行德育滲透，來培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 德育 滲透

習(xí)近平總書記多次強調(diào)了加強對學(xué)生實施德育教育的重要性。因此我們的教育工作者必須懂得德育為先的道理，必須進一步擺正思想品德的主導(dǎo)地位，更新教育觀念和教育思想，拓寬德育教育的新途徑。語文教學(xué)要求思想性與知識性和諧統(tǒng)一，而語文教師豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此教學(xué)中要抓住時機，有機滲透，以達到“潤物細無聲”的境界。筆者認為語文課程的德育滲透，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、通過課文題目滲透德育教育

“題”是人的額頭，“目”是人的眼睛，額頭和眼睛最能表現(xiàn)一個人的精氣神。因此有“看書先看皮，看報先看題。”的說法。很顯然通過課文題目是對學(xué)生實施德育教育的有效方法之一。課文的題目是文本的全部內(nèi)涵和中心思想高度結(jié)晶。扣緊課文題目的教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可促進學(xué)生的積極思維。在執(zhí)教中，要扣緊題眼，才能讓學(xué)生理解課文的中心思想，從而陶冶學(xué)生的情操，使其升華優(yōu)秀品質(zhì)。如，在低年級《好孩子》一課教學(xué)時，可扣緊好孩子是誰？有何依據(jù)？他們因為做了什么事？誰是最好的孩子？從而感受到京京樂于助人的風(fēng)格。又如，教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，我抓住題設(shè)置凝，王冕為什么喜歡學(xué)畫畫？他怎樣學(xué)畫畫？結(jié)果怎樣？把題眼貫穿在全堂課教學(xué)之中，使學(xué)生體會到無論做什么事情都要下功夫花氣力才能成功，從而使學(xué)生得到刻苦學(xué)習(xí)的動力。

二、通過新課導(dǎo)入滲透德育教育

新課導(dǎo)入是教師在執(zhí)教一項新的教學(xué)任務(wù)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)行為的一種方式。它在一堂課中起到承上啟下的作用，是教師在教學(xué)中用生動、巧妙地導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于達到滲透德育教育的目的。我在教學(xué)《花園、果園》一課時，是這樣導(dǎo)入新課的：“你喜歡花園嗎？有果園嗎？花園里的花開了嗎？果園里果子熟了，你喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們一起走進花園，走進果園去看一看吧！”這樣導(dǎo)入新課的方法，既能使學(xué)生領(lǐng)略大自然的美而很快投入課文之中，又能激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，從而對學(xué)生滲透保護環(huán)境的德育教育。

三、通過課文句子滲透德育教育

好的課文是由好的句子構(gòu)成的，課文中還有高度概括主題思想的句子，還有表現(xiàn)文中主角的心理活動特點，甚至表現(xiàn)某種品質(zhì)的句子。教師循序善誘，認真分析，讓學(xué)生思想政治覺悟得到提高。我教《小猴子下山》一課時，我扣住了“非常高興”“就扔了去”。“小猴子只好空著手回家去”等描寫小猴子心理活動和行為動作的句子，使學(xué)生從中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后一無所獲。從而對學(xué)生滲透了無論做什么事情都要有明確的目的，做事專一，有始有終。從而對學(xué)生進行了的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

四、通過朗讀課文滲透德育教育

“讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要義。”有感情地朗讀，對于苗區(qū)學(xué)生存在諸多困難。實踐證明生本互動是一種有效辦法。讀書時將學(xué)生的情感用到課文中的字里行間去，又將課文中所蘊含的情感傳遞給學(xué)生，使其成為學(xué)生的情感態(tài)度。我教《我愛祖國》一課時，發(fā)現(xiàn)文中每行都有一個“愛”字，“愛”貫穿全文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生能讀準重音和停頓。學(xué)生在理解句意后老師范讀，學(xué)生齊讀，這樣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生接收到熱愛祖國的思想感情，從而對學(xué)生滲透了愛國主義教育。

五、通過課文中的敘述與描寫滲透德育教育

我在語文課教學(xué)時，常常采用課文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的敘述與描寫的分析，對學(xué)生進行德育教育。如，《“紅領(lǐng)巾”真好》一文中有這么一句：“小鳥在枝頭上高唱”，“紅領(lǐng)巾真好！”通過對比分析使學(xué)生知道小鳥為什么這樣唱，引出“紅領(lǐng)巾”不許打鳥！保護動物，保護生態(tài)環(huán)境的品格，是值得大家學(xué)習(xí)的。又如，教學(xué)《王二小》一課時，我抓住重點描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，⑴王二小放哨的情境;⑵王二小奮勇帶路的行動;⑶王二小英勇犧牲的壯舉;⑷八路軍消滅了全部敵人。通過這些敘述與描寫表現(xiàn)王二小英雄的崇敬和對敵人的仇恨，從而對學(xué)生滲透了德育教育。

六、通過說話教學(xué)滲透德育教育

說話教學(xué)就是讓學(xué)生把自己看到、聽到和想到的有意義的人和事用口頭形式表達出來，這也是對學(xué)生實施德育教育的一種有效方法。如，學(xué)生對“認真”一詞非常熟悉，若能指導(dǎo)他們在語言環(huán)境中去運用，既能使他們加深對詞語的理解，同時又能無形中收到思想品德教育。學(xué)生說：“在上課的時候，我認真聽老師講課;”在家里，我們要認真做家務(wù)勞動。又如，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并用上“常常”一詞，學(xué)生自然會說出：“放學(xué)后，我常常去放牛”等句子。這樣，通過說話對學(xué)生滲透了德育教育。

總而言之，語文課畢竟不是政治課，對學(xué)生滲透德育教育時，一定要自然地滲透，潛移默化，不能空洞說教，要把教材中的所有德育素材，統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來，采取靈活多樣的形式，把它寓于教學(xué)之中，“動之以情，曉之以理，”達到“春風(fēng)化雨，潤物細無聲”的境界。遵循著“文道統(tǒng)一”的原則，讓有限的課堂教學(xué)，發(fā)揮無限的光彩，達到新課程改革的三項課程標準。