淺談中學(xué)學(xué)校管理觀念在新課改下的轉(zhuǎn)變

黃金根

摘 要：中學(xué)學(xué)校的管理在新課改背景下，有了很大的進(jìn)步和改善，但還是存在一定的問題和不足，這些對(duì)學(xué)校的綜合管理水平的提高有一定的影響，因此中學(xué)學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理方式，不斷提高學(xué)校管理的效率，以順應(yīng)新課改下教學(xué)環(huán)境的改變。本文主要針對(duì)中學(xué)學(xué)校管理目前所存在的問題進(jìn)行分析，就新課改下中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變得出了具體實(shí)施的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)校 管理觀念 新課改

在教育快速發(fā)展的新課改背景下，學(xué)校的管理要立足于學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體去建立一個(gè)科學(xué)有效的管理模式，這樣中學(xué)學(xué)校管理才能得到加強(qiáng)和完善。在學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變中，樹立以人為本的教育觀念是最核心的部分，班級(jí)里的每位學(xué)生都要得到信任和尊重，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，這樣一來，教師的工作壓力也能得到緩解，能更好地從事教學(xué)活動(dòng)，有效的計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展。

一、新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理所存在的問題

1.管理思想保守落后，創(chuàng)新不足

學(xué)校管理在新課改背景下必須要按照規(guī)定的要求，堅(jiān)持和貫穿 “以人為本”的理念，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，不過在當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理中，影響其管理水平的最主要因素是管理思想創(chuàng)新不足。教師在中學(xué)學(xué)校實(shí)施管理的過程中，太過看重于學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，仍然保留傳統(tǒng)、保守的思想，這就使學(xué)生很多方面的進(jìn)步和發(fā)展受到了限制。有些學(xué)校的綜合管理水平較低，出現(xiàn)很不理想的管理效果，這正是因?yàn)楣芾碚邔?duì)學(xué)校的管理比較松懈，認(rèn)為順其自然就可以的管理思想造成的。還有部分學(xué)校管理者圍繞“以權(quán)為本”的管理措施，按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，遵循上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示進(jìn)行管理，這樣的管理方法使學(xué)校管理者無法有效發(fā)揮在學(xué)校發(fā)展中的紐帶作用，無法有效的協(xié)調(diào)學(xué)校管理、教學(xué)等活動(dòng)。

2.管理制度不完善

學(xué)校的教學(xué)和管理在新課改背景下，為了符合目前教育事業(yè)快速穩(wěn)步發(fā)展的步伐，為此提出了更高的要求。但由于學(xué)校的管理制度欠缺、不完善，這在一定程度上影響著新課改背景下學(xué)校管理的創(chuàng)新。首先是大部分管理者看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一直存在輕視管理、忽略管理的思想，沒有在這種管理機(jī)制中發(fā)揚(yáng) “以人為本”的新課改教學(xué)理念。其次是在教學(xué)管理這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，圍繞校章的形式進(jìn)行管理，沒有跳出校章形式主義這個(gè)圈子，對(duì)校章的過度崇尚容易使管理陷入形式主義，對(duì)于學(xué)校管理中的實(shí)際問題無法得到更好的解決。最后，是學(xué)校管理制度管理得不到重視，民主氛圍不足，新課改背景下的學(xué)校管理主要是圍繞人的發(fā)展和地位進(jìn)行管理，缺乏民主氛圍導(dǎo)致在中學(xué)學(xué)校管理中傾向“以權(quán)為本”主義，不利于新課改背景下學(xué)校管理水平的提升。

3.管理模式傳統(tǒng)，管理水平落后

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的不斷提升，各個(gè)行業(yè)管理方式的發(fā)展都具有開放性。學(xué)校在新課改的背景下培養(yǎng)人才，就不應(yīng)該只局限于這種傳統(tǒng)落后的封閉管理模式，例如考試、升學(xué)等。參與學(xué)校管理的主要人員主要是校領(lǐng)導(dǎo)和教師，學(xué)生和社會(huì)沒有融入進(jìn)來參與學(xué)校管理，這就是學(xué)校的封閉管理模式主要體現(xiàn)。學(xué)校采用這種相對(duì)封閉的管理模式，在其發(fā)展以及管理過程中各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率會(huì)增加，學(xué)校管理的綜合水平難以提高，其持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展無法得到有效的保障[1]。

二、新課改下中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變的具體策略

為了學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，就要提高學(xué)校管理觀念創(chuàng)新和管理水平。順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)校要積極適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展環(huán)境，打破和改變傳統(tǒng)的管理觀念，不斷借鑒和創(chuàng)新管理方法和管理理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.樹立“以人為本”的管理觀念

緊跟新課改背景提出的要求，學(xué)校的管理理念要 “以人為本”為教育理念，學(xué)生的主體地位要得到充分的尊重。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才也是學(xué)校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，因此要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的根本要求，圍繞學(xué)生為主要對(duì)象進(jìn)行一切教學(xué)工作。在新課改背景下，學(xué)生成為新課改的主要參與者，所以在中學(xué)學(xué)校管理中，要在民主和諧的管理氛圍中貫穿“以人為本”的教育管理理念[2]。

2.規(guī)章制度的有效制定

建立學(xué)校規(guī)章制度有利于保障學(xué)校管理工作的順利實(shí)施，是學(xué)校教育工作的重要手段。在新課改背景下，中學(xué)學(xué)校要有依據(jù)的進(jìn)行管理，就要制定完善的學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度。制定有效的學(xué)校管理規(guī)章制度，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有秩序地進(jìn)行，管理人員的管理行為才能得到約束，教師和其他工作人員的工作越來越規(guī)范化，這樣才能提高工作效率，從而有效提高學(xué)校的管理水平。

3.采用科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念

隨著新課改的不斷推行，科學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的重要性被很多中學(xué)學(xué)校都意識(shí)到，中學(xué)學(xué)校管理工作開展的有效指導(dǎo)和學(xué)校管理的根本就是科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念。學(xué)校通過科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)，自身的教學(xué)管理目標(biāo)得到了創(chuàng)新，圍繞以人為本，師生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)性發(fā)展。

4.提高學(xué)生自我教育能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理自主化

在當(dāng)前教育的過程中，中學(xué)學(xué)生的年齡、自身文化程度以及綜合素質(zhì)受到相應(yīng)限制。教師既要注重學(xué)生成績(jī)的提升，還要考慮每位學(xué)生身心的全面發(fā)展。在中學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的過程中，提高學(xué)生自我教育能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，可以在一定程度上緩解教師壓力，同時(shí)也讓學(xué)生具備了自我管理的意識(shí)和行為。在自我教育管理的過程中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，在快樂中學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語

在新課改要求背景下，中學(xué)學(xué)校管理觀念必須要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理觀念，圍繞“以人為本”的管理理念，采用科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，不斷完善學(xué)校的管理規(guī)章制度，積極有效地適應(yīng)新課改的發(fā)展，提高學(xué)校管理水平，提升學(xué)校綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林莉.淺析中學(xué)學(xué)校管理觀念在新課改下的轉(zhuǎn)變[J].中國培訓(xùn)，2017（8）：61.

[2]岳代穩(wěn).試析新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新[J].教育界，2017（31）：11-12.

[3]甘霖.探討中學(xué)學(xué)校管理觀念在新課改下的轉(zhuǎn)變[J].儷人（教師），2016（10）：181.