高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

摘 要：微課作為現(xiàn)代教育中的重要方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得近幾年微課在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。高中階段的語(yǔ)文在所有科目中占據(jù)著重要地位，也是考試中一門重要學(xué)科，與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)共成為三大重點(diǎn)學(xué)科。高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，無(wú)論是學(xué)生還是老師都特別重視。引入微課教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略展開(kāi)討論，分析微課在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 微課 應(yīng)用價(jià)值 策略

語(yǔ)文是五千年文明濃縮的精華，是我國(guó)文化的精髓，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)給學(xué)生更多的是枯燥、提不起興趣、效率低下，這使得學(xué)生的語(yǔ)文水平得不到提升，因此急需做出改變，推翻這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，將微課應(yīng)用到現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是語(yǔ)文高效教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)氛圍上都有重要意義。

一、微課的基本概述

“微課”最早出現(xiàn)在美國(guó)，主要是為學(xué)生提供知識(shí)發(fā)掘的平臺(tái)，深度激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上是自由而平等的，學(xué)生自己在這個(gè)平臺(tái)上獲得充分的主動(dòng)權(quán)，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

微課主要是對(duì)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，常見(jiàn)的形式主要有：視頻教學(xué)和多媒體教學(xué)。微課的學(xué)習(xí)方式方法與課堂教學(xué)有所差異，微課教學(xué)所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化、點(diǎn)狀化，老師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行重點(diǎn)分析，在教學(xué)目的背景下，針對(duì)教材中的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。使用微課的方式教學(xué)，使得教師可以利用視頻方式講授具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法。

微課是教學(xué)課堂的有效輔助手段，不僅適合知識(shí)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播。微課在教學(xué)方式上與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有很大的區(qū)別，教師可以使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行錄制課程。微課形式在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中起著很大的作用，不僅使得講解過(guò)程精煉易懂，而且還大大縮短了講解時(shí)間，極大提高了講解效率。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高語(yǔ)文教學(xué)的有序性

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)繁雜，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得教學(xué)過(guò)程也顯得很無(wú)序。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路的不連貫，容易將所學(xué)知識(shí)混淆，不利于學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的理解。利用微課的教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，使教學(xué)更有針對(duì)性，根據(jù)視頻順序?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有序性[2]。

2.把握信息化機(jī)遇，推進(jìn)教學(xué)深化改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大量教育類電子產(chǎn)品也相繼出現(xiàn)，教學(xué)方法也在不斷地更新發(fā)展。“微課”教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)上寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)方式，使得教學(xué)的有效性進(jìn)一步提升。視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文名師講解，一對(duì)一講解等，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，“微課”教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是教育工作者把握信息技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入。

3.提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握能力。進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，老師遵循一定的邏輯進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的邏輯性，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)分析方法。比如利用微課處理文章整體脈絡(luò)時(shí)，對(duì)文章寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法、題材結(jié)構(gòu)、中心思想等內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生在通過(guò)幾篇文章的學(xué)習(xí)之后，逐漸掌握文章分析技巧，提高學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇問(wèn)題，可由老師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣會(huì)不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻形式進(jìn)行授課，因此學(xué)生更容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。微課的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還改善了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中枯燥的課堂氛圍。采用多媒體形式，將學(xué)生更好的帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1.綜合利用各種教學(xué)方法

微課應(yīng)與其他高效教學(xué)法聯(lián)合使用，提高教學(xué)質(zhì)量的提升。比如探究式教學(xué)與分組合作教學(xué)聯(lián)合使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后，對(duì)該知識(shí)進(jìn)行討論分析，加深學(xué)生的理解，不斷提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.整合高中語(yǔ)文教學(xué)資源

制作微視頻時(shí)，教師要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進(jìn)行整合利用，提高視頻的質(zhì)量。首先要大力挖掘課本中的資源，比如教材中的注釋，注釋一般有作者的簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景等，利用這部分資源，使注釋更夠發(fā)揮其作用[3]。其次是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行完善，教師要在眾多的信息中提取有價(jià)值的信息。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程可以提高教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使教學(xué)時(shí)間分配更合理。要提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。比如播放相關(guān)影視資料。其次教師要合理安排視頻數(shù)量，避免重復(fù)視頻的出現(xiàn)，每節(jié)課結(jié)束后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提高學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解和掌握。

4.提高“微課”視頻錄制水平

在進(jìn)行視頻錄制過(guò)程中，要遵循以下原則：第一，語(yǔ)言清晰，畫(huà)面合理。語(yǔ)言和畫(huà)面是微視頻的外在表現(xiàn)，直接影響學(xué)生的觀看效果;第二，精短干練。微視頻時(shí)間應(yīng)控制在5-10分鐘，使學(xué)生能夠集中注意力將該視頻看完。第三，視頻要有邏輯性。視頻要按照一定的主線進(jìn)行錄制，緊扣語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：

綜上所述，在課改背景下，新的教學(xué)模式層出不窮。微課作為一種新的教學(xué)方式，在一定程度上滿足了新課改的要求，有利促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。高中語(yǔ)文老師借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，煥發(fā)出高中語(yǔ)文課堂的活力，促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賀薛毅.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略研究[J].智富時(shí)代，2017（10）：234-234.

[2]候少文.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略探討[J].祖國(guó)，2017（23）：178-178.

[3]王曉莉.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（1）：22-22.

作者簡(jiǎn)介

張大林，（1976.06.05—）男，籍貫：山東省威海市乳山市，本科，工作單位：山東省乳山市銀灘高級(jí)中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。