試析初中語文課外閱讀資源的開發與利用

【摘要】閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，同時也是提高學生語文素養及閱讀理解能力的主要途徑。但是初中階段正是學生增加知識儲備、提高綜合能力的關鍵時期，只憑課內的閱讀訓練是完全不能適應學生發展需求的。這就需要教師結合教材和學生的實際情況，進行課外閱讀資源的開發和利用，以此來提高學生的綜合素養。本文首先對進行課外閱讀資源開發及利用的必要性進行了分析，并對初中語文課外閱讀資源開發與利用的策略進行了深入的論述。

【關鍵詞】初中語文;課外閱讀;課程資源;開發與利用的策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，同時也是提高學生語文素養及閱讀理解能力的主要途徑。但是初中階段正是學生增加知識儲備、提高綜合能力的關鍵時期，只憑課內的閱讀訓練是完全不能適應學生發展需求的。因此，這就需要教師結合教材和學生的實際情況，進行課外閱讀資源的開發和利用，通過引入課外閱讀資源的“活水”，來開拓學生的閱讀面和閱讀量，以此來促進學生的語文素養、人文素養及綜合素質能力的提高。

一、課外閱讀資源開發及利用的必要性

（一）課外閱讀資源的豐富為課外閱讀資源的開發提供了可能性

在初中語文的教學中，理論聯系實踐是一項重要的指導原則。而課外閱讀活動是眾多語文實踐活動中一種重要的活動形式，課外閱讀資源內容豐富多彩，涵蓋的范圍也是非常廣泛的，不僅分散到學校內外的方方面面，更是延伸到了社會生活的各個領域。正是因為課外閱讀資源的異常豐富，才為教師的開發和利用工作提供了可能性。

（二）是素質教育提出的必然要求

閱讀是學生汲取知識的最有效途徑之一，同時也是提高學生綜合素質和語文素養的重要方式。因此，在初中語文教學中，教師對閱讀教學的關注度非常高。但是時代的發展，需要學生有豐富的知識儲備，只靠課內教材中的閱讀資源是遠遠不夠的，這就需要教師積極地進行課外閱讀資源的開發和利用，以此來推動素質教育教學目標的實現。

（三）是學生自身發展的必然要求

隨著我國時代的發展和社會經濟的進步，社會對學生綜合素質的要求越來越高，因此，學生在學校教育時期應努力提高自身修養，以適應社會發展的需要和自身終身發展的需要。而課外閱讀作為課內知識的補充和有效延伸，不僅可以拓寬學生的知識面、增強學生的知識儲備，更能有效提高學生的創新能力及思維能力，對提高學生的綜合素養和社會適應能力有重要的促進作用。

二、初中語文課外閱讀資源開發與利用的策略

語文課外閱讀資源是非常豐富的，這就要求教師在進行課外閱讀資源開發和利用的過程中，應從多元化的角度進行多途徑、多形式的開發和利用。但是為了提高開發與利用的效率，應遵循開放性、針對性、互補性及地域性的原則。

（一）結合教材，實施群文閱讀，進行課外閱讀資料的開發

在初中語文教學過程中，教師在進行閱讀訓練時，應注重將課內閱讀與課外閱讀相結合，針對某一結合點，實施群文閱讀的教學方式。群文閱讀的教學方法是近年來興起的一種新型的閱讀教學方式，主要是指師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章進行閱讀和知識體系的建構，從而達到教學目的的一種教學方法。通過群文閱讀，不僅能夠有效擴展學生的閱讀面和閱讀量，更能有效提高學生的閱讀理解能力和綜合素質能力。

例如在教學《駱駝祥子》一課時，教師就可以結合課內閱讀教學，指導學生閱讀《駱駝祥子》的原文，來深刻體會文章中的思想感情及社會背景。另外，教師還可以結合作者的信息，指導學生閱讀老舍的其他文學作品，來感悟老舍的寫作特點和表達方式的特點。

（二）結合學生生活實際，進行地域性的閱讀資源的開發

文學作品是一種反映生活并高于生活的藝術形式，因此，教師就可以利用文學作品來源于生活的特點，與學生的生活實際相結合，與當地的地域性文化相結合，進行課外閱讀資源的開發和利用。首先，教師應提高自身的文學修養，加強對教材和當地地域文化的研究，并充分了解學生的學習基礎、學習能力及興趣愛好等，尋找恰當的開發、利用的結合點，進行有針對性的課外閱讀資源的開發和利用，從而實現閱讀資源向社會生活的有效延伸。

例如教師可以帶領學生或鼓勵學生，走出課堂，深入到社會生活的各個領域，了解當地的風土人情及風俗習慣，并努力挖掘其中的文化因素，進行課外閱讀資源的開發。另外教師還可以引導學生圍繞某一社會主題，進行專項的社會調查或資料的搜集等實踐活動，鼓勵學生在自己生活的社區、村委會等范圍內，進行閱讀資料的搜集及整理，這樣不僅提高了學生的實踐能力，更增強了學生對自己家鄉的熱愛之情。

（三）注重對大眾文化資源的開發

在新課程標準中提出：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化的精髓，也要關心當代文化生活，尊重文化的多樣性。”由此可見，在對課外閱讀資源開發的過程中，教師應別出心裁、別具一格，應結合當代的發展特征，努力開發廣播、電視、報刊、網絡等各種大眾媒體形式，以此來豐富學生的文化視野，拓寬思維的寬度。但是值得注意的是，教師在進行大眾文化資源開發的過程中，應指導學生以批判的思維來進行學習，要取其精華，去其糟粕，這樣既鍛煉了學生參與時事的能力和對社會現象的思辨能力及對文化的選擇能力，更有助于學生形成正確的知識構建的意識和能力，從而提高學生的綜合素質能力。

（四）開展豐富的課外閱讀活動，為學生營造濃厚的閱讀氛圍

環境對人的思想及行為習慣有一種非常重要的影響作用，是潛移默化的、無形的影響。教師在進行閱讀教學的過程中，可以利用環境的這一作用，為學生營造一種濃厚的閱讀氛圍。如教師可以通過在學校走廊、教室墻壁張貼或懸掛名人名言、名人事跡的圖畫來增強校園的人文氣息。教師還可以在校園或班級里創建“讀書角”來提高學生閱讀的興趣。另外，教師還可以組織學生利用課外的時間進行課外閱讀的活動，通過向學生推薦適合其年齡及學習情況的閱讀資料，來促使學生更好地進行課外閱讀。最后，教師還可以組織一系列的課外活動，如古詩詞比賽、辯論大賽、課外閱讀文章的讀后感交流會等，使學生在濃厚的閱讀氛圍中，激發出閱讀的興趣，進行有效的課外閱讀資源的利用。

三、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學的過程中，教師應充分重視課外閱讀的重要性，并通過各種途徑及方式進行課外閱讀資源的開發和利用，對課內閱讀形成有效的補充和延伸，以此來拓寬學生的閱讀視野，增加學生的知識儲備，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻

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[2]王鳳翔.初中生課外閱讀的現狀與思考[J].忻州師范專科學校學報，1999（3）.

作者簡介：賈博英，1980年生，甘肅省慶陽市人，本科，一級教師，研究方向為語文教學。