小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略

劉丹

摘 要：從實(shí)質(zhì)上來講，語文就是一門語言學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力一直以來都是小學(xué)語文最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，而書面語言表達(dá)能力的提升就是其中一個十分重要的組成部分。對于低年級的學(xué)生來說，書面語言表達(dá)練習(xí)通常是寫話的形式。因此，本文將會以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣開展小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文 寫話教學(xué) 教學(xué)策略

簡單來說，寫話就是低年級學(xué)生的一種書面語言表達(dá)形式，對于學(xué)生的寫話練習(xí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了明確的要求：要使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的一些認(rèn)識以及感想。不難理解，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，寫話練習(xí)對于學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)是具有一定的要求的，所以學(xué)生寫話能力的提升也應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)，由低級向高級發(fā)展的過程。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，只有這樣，才能有效提高小學(xué)語文寫話教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文將會通過以下幾個角度來具體敘述開展小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的方式。

一、引導(dǎo)說話，奠定寫話基礎(chǔ)

毋庸置疑，在語言能力的培養(yǎng)中，說話能力的提升是最重要的基礎(chǔ)，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這一階段學(xué)生的語言表達(dá)仍然以口頭表達(dá)的方式為主，所以為了做好寫話教學(xué)，教師首先應(yīng)該提高學(xué)生說話的能力。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，同時，教師還應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，這樣一來，能夠使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中鍛煉自身的說話能力，也只有這樣，才能為學(xué)生寫話能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動。所謂角色扮演，主要就是指讓學(xué)生在假設(shè)的環(huán)境中以某一角色的身份進(jìn)行活動，以此來達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生自愿報(bào)名參與了這次活動，然后，我根據(jù)這些學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)分別給他們分配了小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽等角色，接著，我讓學(xué)生對這篇課文的語言進(jìn)行了熟悉，最后，我組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了角色扮演。最終，通過這次活動，不但使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行了有效的說話練習(xí)，而且使學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有了初步的理解。由此可見，在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中，角色扮演是一種十分重要的方式。

二、適當(dāng)模仿，培養(yǎng)寫話常識

要想提高學(xué)生的寫話能力，最直接的途徑就是不斷組織學(xué)生進(jìn)行寫話的練習(xí)，而在小學(xué)低年級寫話教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始進(jìn)行練習(xí)。簡單來說，仿寫就是指讓學(xué)生在理解并且把握了范文的中心思想以及基本的寫作方法之后，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及對事物的基本認(rèn)識，寫出與范文的形式相似但有具有個性的文章。毋庸置疑，這種方式能夠有效鍛煉學(xué)生的寫話能力。因此，在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的仿寫練習(xí)。

在《媽媽睡了》這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行了賞析。首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文當(dāng)中的一些生字和生詞，然后，我組織學(xué)生從以下幾個方面體會了這篇文章的語言特點(diǎn)：第一，從整體來看，這篇文章的語言十分樸實(shí)、自然，讀起來給人一種十分親切的感覺;第二，語言有一種韻律美，如：文章的2.3.4節(jié)都用“睡夢中”開頭，文章運(yùn)用了很多“緊緊地”、“彎彎的”、“微微地”之類的疊音詞;第三，文章融入了自己的想象。而通過對這篇文章的賞析，使學(xué)生體會到了孩子對媽媽的愛以及媽媽對孩子對媽媽的愛。在引導(dǎo)學(xué)生分析完這篇課文之后，我要求學(xué)生模仿這篇課文的語言特色來寫一段話，在這段話中要描寫生活中和媽媽有關(guān)的一些事，并通過這些事來表達(dá)自己對媽媽的愛。最終，通過對這篇課文的模仿，使學(xué)生掌握了一些寫話的基本方法。

三、看圖寫話，發(fā)展寫話思維

在小學(xué)低年級地寫話教學(xué)中，學(xué)生的想象能力是十分重要的，想象能力的提升，不但對于學(xué)生寫話的質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響，而且對于學(xué)生的未來發(fā)展同樣具有十分重要的意義。為此，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用看圖寫話這種形式，這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

在《小馬過河》這篇課文的教學(xué)中，我沒有直接進(jìn)行課文的講解，而是首先給學(xué)生展示出了一些與這篇課文有關(guān)的插圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行了寫話練習(xí)。在這次練習(xí)中，學(xué)生充分思考了小馬遇到了什么困難？小馬和其他動物的對話可能是怎樣的？小馬最后有沒有解決困難？等問題。最終，通過這次看圖寫話的任務(wù)，使學(xué)生的寫話能力得到了有效的鍛煉。

總結(jié)來說，寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄懺捊虒W(xué)的過程進(jìn)行完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

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