如何在小學語文教學中開展寫作教學

毛淵蘭

摘 要：寫作教學是小學語文教學中的重點，同時也是難點。在傳統的教學中，小學語文教師照本宣科，沒有教給學生寫作的方法和技巧，導致學生在寫作時無從下筆。為了改變這種現象，小學語文教師就應該激發學生對寫作的興趣，引導學生在閱讀中積累素材，讓學生在寫作時可以做到有話可說，有事可寫，豐富作文內容，提高文筆水平，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 策略

寫作是小學語文的重要組成部分，發揮著不可或缺的作用。學生只有掌握良好的寫作技巧，才能提高語文成績。然而由于我國存在考試制度，很多小學語文教師過分重視學生的作文成績，給學生施加了壓力，學生容易對寫作產生畏難心理，擔心自己無法取得良好的成績，長期下去，學生就會喪失對寫作的興趣，導致學生的語文成績一再下降。因此在小學語文教學中，教師就要為學生營造和諧輕松的學習氛圍，減少學生的壓力，讓學生能夠體會寫作帶來的樂趣，才能有效地提高學生的學習質量，從而提升學生的寫作

水平[1]。

一、提高學生的思維能力

小學生具有思維活躍，想象力豐富的特點，小學語文教師就應該根據小學生身心發展的特點進行教學，促進學生的全面發展。很多小學語文教師為了降低教學難度，于是給學生布置命題作文，讓學生在規定的范圍內進行寫作。這種方式雖然降低了學生的寫作難度，但是所有學生寫出來的內容千篇一律，沒有新意，從而禁錮了學生的思想，扼殺了學生的天性，不利于學生的發展。例如教師給學生布置作文，題目叫《我的爸爸》，教師要求學生通過講述一件事來體現出爸爸的愛是嚴肅的，嚴格規定作文的立意，不留給學生發揮的空間，這就導致學生依賴教師給出的命題方向，無法提高學生的創新和創造力，違背了素質教育的理念。因此在寫作教學中，教師就要注重培養學生的想象力，讓學生能夠從多個方面去思考作文，寫出各種各樣的作文。只有這樣，才能提高學生的思維能力，從而激發學生的大腦潛能，讓學生越來越聰明。

例如小學語文教師可以給學生布置想象類的作文題目，對于寫作內容不予限制，讓學生自己隨意進行發揮。比如教師可以讓學生寫一寫未來的世界。很多學生就會發揮自己的想象力，有的學生就會寫在未來世界里，有人發明了瞬間移動的交通工具，于是汽車，地鐵，自行車等交通工具都已經被淘汰了，人們只要在家里進行一鍵定位，就能在極短的時間到達目的地，從而節約了時間。還有的學生會寫在未來的世界里，由于環境受到了污染，空氣變得非常珍貴，很多商人開始出售空氣，一小袋空氣就要幾萬元，因此保護環境，從我做起。學生天馬行空地想象，就能提高學生的思維能力，從而提高學生的寫作水平。

二、激發學生的寫作興趣

有位偉人曾經說過，興趣是最好的老師。的確，只有當學生對寫作產生了興趣，學生才愿意主動寫作，體會寫作帶來的快樂，從而提高學生的寫作能力。在寫作教學中，教師就應該引導學生觀察生活，讓學生養成寫日記的好習慣，將日常生活中有趣的事情記錄下來。在實際寫作時，學生就可以直接引用日記里的素材，從而豐富自己的作文內容。小學語文教師還要激發學生的寫作欲望，讓學生具備想要傾訴的欲望。因此，教師可以開展有趣的實踐活動，讓學生快樂地投入到活動中，激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性和主動性，從而提高學生的寫作欲望。

例如教師指導學生寫作《令人難忘的春游》時，教師就可以組織學生一起進行春游活動，培養學生的寫作興趣。教師可以根據學生的建議選擇春游地點，讓學生親自感受春游的樂趣。在春游中學生發生了很多故事，有快樂的，有尷尬的，有興奮的，學生就可以將這些事情寫在作文中，使作文流露出學生的真情實感，從而提升學生的寫作能力。

三、重視模仿訓練

小學生還沒有積累豐富的詞匯和句子，他們不能獨立寫出好詞好句。因此在小學寫作教學中，教師就要引導學生積累素材，讓學生將文章中的好詞佳句摘抄到筆記本上，并且熟讀背誦，進行仿寫訓練，從而提高學生的寫作能力。畢竟模仿也是一種有效的學習方式，符合小學生的天性。學生通過模仿練習，就能獲得新的知識，從而不斷提高學生的語言組織能力，有利于學生的長期發展。

例如在學習《春》時，這篇課文有這么一段話，桃樹，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這句話用了比喻的修辭手法，教師就可以引導學生仿寫這句話，讓學生提高對比喻句的理解力。學生可以這樣寫：妹妹的臉特別紅，好像一個大蘋果。這篇課文還有一段話，鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：春姑娘，愿你永遠在這里！這段話運用了擬人的修辭手法，學生就可以進行仿寫，大樹看到了石縫中的小草，得意地說：“我可比你高大多了”。學生通過模范練習，就能理解更多的寫作風格和寫作技巧，從而提升寫作教學的質量。

結語

綜上可知，在寫作教學中，教師要正確指導學生進行寫作，注重教給學生寫作的技巧，提高學生的寫作能力，從而提升寫作教學的質量。

參考文獻

[1]徐鴻飛.小學語文作文教學的有效策略[J].西部素質教育，2019，5（06）：246.