淺談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實探究

吳南國

摘 要：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求普通高中將本學(xué)科的核心素養(yǎng)提煉出來，并進行落實。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在知識學(xué)習(xí)與動手實踐中落實，使學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)給其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。詳細地分析了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并闡述了其在課堂教學(xué)中的落實以及培養(yǎng)措施，以期給其他化學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);落實;培養(yǎng)措施

學(xué)科核心素養(yǎng)包含了十分廣泛的內(nèi)容，其不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，更是學(xué)生對知識的運用以及學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)。高中化學(xué)具有較強的實踐性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師過分注重對知識的傳授，忽視了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在當(dāng)前新課程背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行進一步落實與培養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)主要是由五個維度素養(yǎng)組成，分別是宏觀辨識與微觀探析、科學(xué)精神和社會責(zé)任、變化觀念與平衡思想、實驗探究與創(chuàng)新意識、證據(jù)推理與模型認(rèn)知。這五個維度素養(yǎng)之間相輔相成，將學(xué)生的知識技能、思想觀念、探究能力、創(chuàng)新思維等各個方面的要求融合在一起，從而形成一個完整的核心素養(yǎng)體系。

二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實

以《鐵的重要化合物》該知識點為例，結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，詳細分析了學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實。

1.教學(xué)活動思路分析

分析教學(xué)內(nèi)容：鐵是我們生活中常見的一種無機物，而《鐵的重要化合物》主要分析了鐵的化合物的應(yīng)用，教材中的具體內(nèi)容為鐵的化合物的性質(zhì)、檢驗等，使得學(xué)生對典型金屬元素有較多的了解，并掌握其化合物性質(zhì)，通過離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等實驗使得學(xué)生對金屬化合物有更加全面的掌握，并協(xié)助學(xué)生掌握物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的方法與思路，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法，給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。該知識點對鐵的化合物物理性質(zhì)、亞鐵離子和鐵離子的化學(xué)性質(zhì)及鑒別等內(nèi)容有一定涉及。

分析學(xué)習(xí)情況：學(xué)生對鈉化合物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，學(xué)生在對該知識點學(xué)習(xí)的時候，可以從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等方面著手，從而對物質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)有更多的認(rèn)識。

確定三維目標(biāo)：對鐵的氧化物和氫氧化物兩者性質(zhì)的相同點、不同點以及制作有充分的掌握，并且了解在哪些方面可以應(yīng)用鐵的氧化物。小組學(xué)生對氫氧化亞鐵的制作、鐵離子與亞鐵離子之間的轉(zhuǎn)化和鑒別進行探究，對相關(guān)化學(xué)性質(zhì)進行解釋，并且通過方程式表達出來。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其與其他學(xué)生共同完成實驗探究，或者是獨立完成實驗探究。另外，讓學(xué)生在設(shè)計微量實驗的過程中體會化學(xué)、體會生活，從而樹立較強的社會責(zé)任感。

2.主要教學(xué)活動及其解析

（1）設(shè)計對比實驗，開展分組探究，使學(xué)生對化學(xué)性質(zhì)有更多的理解

開展Fe2+與Fe3+與OH-的反應(yīng)實驗、Fe2+與Fe3+的鑒別實驗、對Fe（OH）2制作的簡易實驗（下圖），然后將這三組實驗與教學(xué)上的三組實驗進行對比探究，對實驗反應(yīng)進行有效分析。在實驗開展和探究的過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行落實，以下是具體分析：①探究能力與創(chuàng)新意識：在對比實驗中，學(xué)生對實驗現(xiàn)象有明顯的觀察，并且分析實驗現(xiàn)象所具有的差異性，對教材上化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)有更多的理解，學(xué)生探究意識得到進一步培養(yǎng);利用注射器對實驗進行改進，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。②化學(xué)變化與守恒思想：學(xué)生在實驗操作中分析化學(xué)反應(yīng)，并且將化學(xué)方程式正確地寫下來，并且對氧化反應(yīng)中離子反應(yīng)、得失電子反應(yīng)進行有效分析。③宏觀與微觀結(jié)合：根據(jù)實驗的不同現(xiàn)象，以及改進實驗所具有的顯著變化的宏觀現(xiàn)象對微觀化學(xué)反應(yīng)進行分析與推測。④化學(xué)的社會價值：在對比實驗中，學(xué)生知道Fe（OH）2改進實驗具有更好的效果，并有效設(shè)計和開展微量實驗，提高學(xué)生的實踐能力，利用常見物品對生活問題進行有效解決。另外，F(xiàn)e2+在生活中也具有重要作用，是補血劑當(dāng)中的主要成分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受生活中的化學(xué)，樹立較強的社會責(zé)任感。⑤證據(jù)推理與模型認(rèn)知：在實驗中，學(xué)生學(xué)會了收集證據(jù)，并且對物質(zhì)性質(zhì)以及變化提出假設(shè)，然后根據(jù)相關(guān)證據(jù)開展分析與推理，對假設(shè)進行證實。此外，對化學(xué)現(xiàn)象與模型的聯(lián)系有較好認(rèn)識，并通過多種模型對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋，預(yù)測物質(zhì)以及變化結(jié)果，最終構(gòu)建完整的化學(xué)思維框架。

（2）有效解決問題

設(shè)計意圖：學(xué)生通過用自己掌握的知識對實驗進行改進，并利用所獲得的啟示對Fe（OH）2白色沉淀、各裝置的優(yōu)劣比較等問題進行思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來;在實驗過程中有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究與創(chuàng)新，不斷提高自身的探究能力與創(chuàng)新意識，并有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.開展探究式學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)中，各個學(xué)科都普遍采用了探究式教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于它是在課堂教學(xué)中開展的，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生以小組為單位進行討論和探究，將他們的目光從課本轉(zhuǎn)向生活與周圍世界。探究式學(xué)習(xí)將充分的討論探究空間、自由表達空間以及質(zhì)疑機會提供給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地解決各種問題，而探究式學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在探究式教學(xué)中，學(xué)生所形成的思維各不相同，實踐能力也得到進一步提高，并且在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的知識就是基礎(chǔ)知識與原理，學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識開展化學(xué)實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出相關(guān)結(jié)論，這不僅是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，更是對學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的重要途徑。

2.開展合作式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要組成內(nèi)容就是合作意識與互助能力，因此，教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生合作意識與協(xié)作能力進行有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步提高。具體如下：（1）在課堂教學(xué)中進行分組教學(xué)。例如教師在對“金屬的化學(xué)性質(zhì)”該知識點進行講解的時候，如果讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那么學(xué)生遇到不懂的問題也難以解決，對知識的理解較為淺薄。所以，教師可以開展分組教學(xué)。在這個過程中，教師要讓學(xué)生積極質(zhì)疑，將自己不明白的地方說出來，同時也要對其他學(xué)生的觀點進行質(zhì)疑，從而促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師也要參與到小組討論中，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。（2）在實驗中進行小組合作。化學(xué)實驗通常是以小組為單位展開的，教師要指導(dǎo)小組學(xué)生明確各自的分工，進而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外，教師還可以讓各個小組進行比賽，看看哪個小組最先完成實驗并得出結(jié)論，在競賽中，學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力會得到進一步培養(yǎng)，從而促進其各個方面能力的提高。

3.讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)知識基本上都是化學(xué)公式、化學(xué)概念、化學(xué)原理等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有充分掌握這種基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)，才能給未來的學(xué)習(xí)提供幫助。雖然這些基礎(chǔ)知識比較單一、枯燥，但卻是從生活實踐中得出來的，學(xué)生掌握這些知識可以進一步提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要與實際生活相結(jié)合，將知識生活化，從而使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。例如教師對CuO、MnO2等實驗催化劑進行講解的時候，可以將生活中利用催化劑生產(chǎn)各種產(chǎn)品的小視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解CuO、MnO2等催化劑在生活中的具體應(yīng)用，從而讓學(xué)生更好地利用化學(xué)知識解決生活問題。又如教師在對“N2+O2=2NO（高溫條件下）”該知識點進行講解的時候，學(xué)生明白在高溫下氮和氧氣生成氮氣，這個時候，可以告訴學(xué)生，汽車尾氣就是這樣生成的，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中出現(xiàn)的氮氣污染現(xiàn)象。雖然氮氣給自然生態(tài)環(huán)境造成了很多影響，但是通過“2CO+2NO=N2+2CO2”該原理告訴學(xué)生減少汽車尾氣的方法，同理，也可以減少汽車尾氣給社會帶來的影響?；瘜W(xué)知識與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，化學(xué)價值也得到充分體現(xiàn)。

4.完善化學(xué)實驗教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，一個重要的環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)，學(xué)生只有參與到實驗操作中才能更深刻地理解化學(xué)知識，明白化學(xué)原理的由來。因此，教師要提高對實驗課的重視度，并鼓勵學(xué)生積極參與到實驗操作中。在實驗教學(xué)中，教師要注意下列問題：（1）在開展試驗之前，要讓學(xué)生明白本次實驗的目的，并且開展實驗演示操作。演示實驗一方面可以讓學(xué)生更加詳細地掌握實驗操作步驟，對后續(xù)自己的實驗操作有較好的指導(dǎo)作用;另一方面，化學(xué)實驗具有一定的危險性，如果教師不先開展演示實驗，直接讓學(xué)生進行實驗操作，那么學(xué)生就不知道實驗中哪些步驟存在危險性，實驗的安全性也就無法保證。而教師開展演示則可以讓學(xué)生了解實驗所存在的危險，這樣在操作中他們就會十分小心，避免發(fā)生危險。例如在“鈉與水的反應(yīng)”實驗中，教師可以先給學(xué)生做一遍演示實驗，并且告知學(xué)生注意事項。然后讓學(xué)生自己開展實驗，觀察鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最后得出相關(guān)結(jié)論。（2）對學(xué)生實驗操作進行規(guī)范。學(xué)生在實驗中，必須要有規(guī)范的操作，這樣才能保證實驗的成功。另外，在實驗過程中還要做好記錄，給最后的總結(jié)與歸納提供幫助。學(xué)生正確的實驗操作要從細節(jié)培養(yǎng)，如儀器的擺放、儀器的使用，然后到實驗操作步驟，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

綜上所述，在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而該任務(wù)也需要化學(xué)教師的高度重視。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的性格特點與興趣愛好，掌握其實際學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用有效的方法開展教學(xué)，將學(xué)生的注意力吸引過來，集中在課堂上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到進一步增強。另外，教師還要積極開展探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計與操作中，使學(xué)生對化學(xué)魅力有更好的感受與體會，核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)也得到進一步提高。

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