藥學專業體系化開放性實驗教學改革存在的問題與解決辦法探討

王航宇，唐 輝，劉青廣，唐 婷

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

藥學專業實驗課內容覆蓋面廣，包含無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、藥用植物化學等多門專業基礎實驗課程內容，以及藥物化學、生藥學、藥理學、藥物分析、藥劑學等多門專業實驗課程內容[1]。設置這些實驗課程是眾多高等院校開設藥學專業以來形成的共識。即使目前大多數高校藥學專業90%以上的實驗為驗證性及綜合性實驗，設計性實驗不足10%，大部分實驗內容近5年都沒有多大變化[2]，這種現象也是符合高等藥學院校人才培養規律的。隨著高等教育改革的不斷深入，藥學院校開展開放性實驗教學，應用以學生自主訓練為主的教學模式，充分調動學生學習主動性，鍛煉學生分析問題、解決問題能力，培養學生綜合設計能力、團隊協作精神及勇于創新的意識[3-5]。把學生的自主性與教師的引導性相結合，重點突出學生的自主性，顛覆傳統實驗教學中以教師為主體、學生被動接受知識和技能訓練的局面[2]，培養具有創新素質的應用型人才[6]。開放性實驗已被列為《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》考核內容之一，其作用和重要性顯而可見，開放性實驗教學是實驗教學的發展趨勢[7]。但在傳統實驗教學過程中，即使是開放性實驗教學，這些實驗課程最大的特點還是各自獨立，存在實驗分散、重復和缺乏系統性的問題[1，8]。藥學院校若采用增加實驗課時、減少驗證性和綜合性實驗、增加設計性與開放性實驗等手段，是不能有效解決以上現實問題的。

經過充分調研，結合多年的設計性實驗教學經驗，石河子大學藥學院實施了藥學專業體系化開放性實驗教學改革，并優化了2009年藥學專業本科人才培養方案，于2012年付諸實施?；舅悸肥沁x擇藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學4門核心實驗課程，結合開放性實驗教學增設一門新的必修實驗課程：藥學專業集中實踐教學。該集中實踐教學包括4個實驗訓練單元，以藥物合成為基礎單元，在此基礎上，設計藥劑制劑、藥物分析、藥理活性3個實驗單元。每個單元一周，總共占用4個教學周。具體安排在學生完成以上專業核心課程的理論和實驗課學習后、開展畢業專題實習之前這個時間段（第7學期第1～4教學周）。具體做法是讓學生合成原料藥，之后用合成的原料藥制作制劑，然后按藥品標準規定的方法檢測合成的原料藥和自制制劑，最后用原料藥或自制制劑做動物藥理學實驗（同時與市售藥品做對比）。4個單元構成一個完整的教學環節：藥學專業體系化開放性實驗教學（課程名稱：藥學專業集中實踐教學）。通過完成4個實驗單元的訓練，使學生經歷藥品生產、檢驗等完整的體系化專業實驗訓練，對藥學專業產生整體認知，解決傳統實驗課程內容分散、重復和缺乏系統性的問題。經過8年的實施，結合每年對帶教教師、學生的調研結果發現，該教學模式提升了學生學習興趣，增強了學生創新、探索信心，推動了我院藥學專業實驗教學改革的深入，有利于培養學生實踐能力和創新思維。目前我院就藥學、中藥學、制藥工程、臨床藥學專業進行了體系化開放性實驗教學改革，并將其列入本科專業人才培養方案加以推廣實施，在實施過程中遇到了許多問題，以我院藥學專業體系化開放性實驗教學改革為例，現將遇到的問題與解決措施介紹如下。

1 藥學專業體系化開放性實驗教學改革遇到的問題

1.1 管理問題

包括教學運行管理、實驗室管理、學生管理方面存在的問題。

1.2 經費不足問題

每年針對一個專業的學生，增設學時為4周的開放性實驗，涉及4門實驗課程。反映的問題：學生常用儀器設備的配套問題及實驗所需試劑、原料等耗材的消耗問題。

1.3 實驗場所、配套設備不足問題

主要表現在專業課程實驗室不足以及大型貴重儀器設備（如HPLC、薄層色譜等）不足。班級人數越多，對實驗場所、配套設備的需求就越大，問題便越突出。

1.4 帶教問題

對帶教教師的帶教要求及相關規定。

2 解決辦法

2.1 管理問題

學院是體系化開放性實驗教學改革的推動者，因此，對于如何取得上級部門和領導的支持，還是要靠學院自己。把體系化開放性實驗納入本科人才培養方案，記必修學分，不安排補做實驗，并制定實施辦法，構建評價體系。實施辦法要明確各訓練單元的運行秩序、訓練環節和基本要求，體現體系化開放性實驗的宗旨。評價體系包括考勤、查閱文獻、設計實驗方案、操作、撰寫實驗報告、個人總結等環節的賦分標準、單元成績及其在總成績的占比。

學院教務部門協調相關實驗室、儀器設備和帶教師資，對帶教教師進行動員，給學生介紹集中實踐教學的開展方式和基本要求。學院教務部門按實施辦法的要求，根據學生專業、班級及人數提前統一安排，做到合理、有序、可行。通常是一名教師帶教16～18名學生，根據實驗室條件和實驗內容，將學生分成6～9個小組，并進行單元訓練。

每天10～22點實驗室對學生開放，教務部門安排實驗準備人員協助帶教教師進行帶教及實驗室管理，為開放性實驗的順利開展提供保障。實驗準備人員工作內容包括準備必要的實驗儀器設備、原材料等，負責實驗室安全、衛生和大型儀器設備使用管理等工作。

對于學生在開放性實驗中的管理，主要針對兩方面：一是學生考勤管理，二是實驗規范管理方面。這兩方面包含考勤、查閱文獻、設計實驗方案、操作、數據處理、撰寫實驗報告等所有評分環節。通過嚴格執行考勤制度，改變學生實驗課遲到、早退、無故請假等不良習慣。通過在原始記錄本上簽字、規范實驗操作等，改變學生多年來形成的對實驗教學的錯誤認知。在帶教教師指導下，學生自己查閱文獻、設計實驗方案、處理數據、撰寫實驗報告等，改變其被動接受知識和技能的局面[2]，達到教學改革目的。

2.2 經費不足問題

對于實驗室常用儀器設備的配套問題，基本上可以通過一次性購買解決。對于試劑、原材料不足問題，確實需要投入足夠多的經費才能滿足學生對試劑、原材料的需求?？蓪⒔涃M問題計入人才培養方案，納入預算管理方案，保證開展實驗所需經費。

以阿司匹林的合成實驗為例，傳統實驗課上每組學生需要10 g水楊酸原料，10組學生也就需要100 g。開放性實驗對水楊酸的用量不同，僅考慮物料比、反應時間、溫度3個因素，設計正交試驗，優化合成工藝，就至少需要做9次實驗，還有預實驗、驗證實驗，在保證次次成功的基礎上，一組學生的水楊酸用量超過實驗課10組的用量，試劑、原料等消耗量巨大。我院在第一次實施體系化開放性實驗教學時，一個月僅購買試劑和原料的費用便超過以前藥學院全年的實驗維持費，第二次亦是如此，這還不包括帶教教師的課時酬金。最初我院是依靠多年實驗維持費的結余來解決經費不足問題，實行經費預算管理后，經費就有了保障。

2.3 實驗場所、配套設備不足問題

實驗場所、配套大型貴重儀器設備不足是直接影響體系化開放性實驗教學順利開展的最大因素。解決問題的根本辦法是建設更多的實驗室，購買更多的大型儀器設備；變通的辦法是設定各小組人數、調整實驗內容、實行實驗單元輪轉制。對于實驗室數量充足、常用儀器設備配套完善的訓練單元，學生兩人一組進行，個別環節要求單人獨立完成，要求學生設計的實驗內容不宜過多，過多內容可能導致其無法完成整個實驗設計；對于實驗室數量不足的訓練單元，學生4～6人一組進行，要求學生設計較多的實驗內容，這需要小組學生分工協作才能完成整個實驗設計，小組學生共享數據和實驗結果。通過安排部分小組使用大型儀器、部分小組學生使用常規設備，解決高壓液相色譜、薄層色譜等不足的問題。對于同一年級多個班級，只能采用訓練單元輪轉方式進行，這也是不得已采取的方法，有違體系化開放性實驗教學改革初衷。

2.4 帶教問題

開放性實驗不僅要求帶教教師具備認真負責的工作態度，還對教師提出了更高要求，要求其及時更新知識，不斷提升科研能力和帶教能力[9]，通過引導學生開展科研探索，培養學生創新意識。選擇有責任心的高年資教師承擔帶教任務，并對其帶教過程做出明確要求：提前到實驗室、不能無故離開實驗室等。結合學院主管領導每天查崗、聽取學生反饋等措施，加強帶教管理，同時也對帶教教師的工作量和課時酬金等做出具體規定。

3 結語

綜上所述，開展藥學專業體系化開放性實驗教學不僅可行，還能改變傳統實驗教學存在的實驗內容分散、重復和缺乏系統性的問題，此外，還能激發學生學習興趣，調動學生學習主動性，培養學生綜合設計能力、團隊協作精神、創新意識和實踐能力，推動高等院校實驗教學改革不斷深入。