讓幼小銜接在繪本閱讀中起航

摘 要：繪本作為最受幼兒喜愛的一種圖書，不僅可以讓幼兒很好地理解，也可以更好地觸動幼兒的心靈，讓他們有意識地去感受生活，從而在最大程度上促進幼兒的發展。當大班的幼兒即將進入小學階段的時候，繪本閱讀就可以很好地調動幼兒的心理發展，讓幼兒對小學的生活產生期待，最終更好地進行銜接學習。

關鍵詞：幼小銜接;繪本閱讀;教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.172

幼小銜接簡單來說，就是幫助幼兒順利過渡到小學階段的過程，也就是說幼兒園要在大班的課程中加入連貫性和銜接性兩方面內容。這樣才可以讓幼兒從幼兒園成功地過渡到小學，促進他們的成長。而繪本閱讀中涉及的一些圖形語言就可以很好地幫助幼兒豐富自己的口語，為他們之后的書面語言表達奠定基礎。只有實現了這些知識之間的銜接，幼兒才可以更好地向小學過渡，所以幼兒園教師一定要注重幼兒的繪本閱讀，促進幼兒的全面發展。

一、利用繪本的力量培養幼兒的興趣，增強他們對小學生活的期待

每年的六七月份，大班的幼兒要離開學校進入小學，開始小學階段的學習，這也是幼兒成長過程中一個很重要的階段，所以在幼兒園的大班教學活動中，家長和幼兒教師一定要更加注重幼兒情緒的轉變，利用繪本的力量來培養幼兒對小學生活的興趣，增強他們對小學生活的期待。

例如在學習繪本《小魔怪要上學》這一部分的時候，幼兒教師就可以把幼兒的想法加入其中，在具體的教學活動中增強幼兒對學習的自信心，讓他們做好進入小學的準備。通過對《小魔怪要上學》這個繪本的反復學習，幼兒經過反復閱讀，就能感受到學習是讓人快樂的事情，沒有什么直接的功力目的，只是因為學習快樂才去學習的，因此小魔怪才會在被窩里面打手電筒，躲在里面研究那些黑色的符號，才會為了上學而采取絕食的辦法。

因此，幼兒教師就需要利用繪本來培養學生的學習興趣，還可以讓幼兒講一講自己對學習的一些感受，是開心、緊張、幸福，還是其他的感受。另外，教師也要更加注重幼兒的想法，給幼兒更多的機會進行表達，并讓他們進行相應的情感表達。

二、利用繪本的力量讓幼兒學會傾聽，幫助幼兒養成交流的習慣

幼兒還沒有養成認真傾聽別人說話的習慣，主要有如下表現：缺少必要的耐心，會隨心所欲地打斷別人的話;聽的時候不認真，有時無法理解別人話中的含義;容易著急，希望所有的事情都是順著自己心意的。如果幼兒把這些不好的傾聽習慣帶入小學階段的學習中，就會嚴重影響他們的學習效果，甚至還有一些幼兒會討厭學習，所以幼兒教師一定要及時培養幼兒養成傾聽和溝通的習慣，這樣才可以讓幼兒更好地改變自己的壞毛病，這方面的培養仍然可以從繪本的教學開始。

例如在學習繪本《等一會兒聰聰》這部分的時候，教師就可以帶著幼兒多讀幾遍，然后再問他們：“你知道為什么爸爸媽媽要一直說等一會兒聰聰呢？”幼兒大都不明白，他們會搖頭。幼兒教師就可以帶著幼兒一起進行相關的分析，說其實聰聰的爸爸媽媽也是特別忙的，所以沒有時間去關心孩子，他的爸爸媽媽很忙，所以忘記了傾聽聰聰的內心，也忘記了要和聰聰分享發生在身邊的事情。

教師就可以通過繪本的方式來啟發幼兒，讓他們學會去傾聽別人的觀點或者學會去表達，不要隨便去打斷別人的表達，不然就會有“怪獸”過來把我們吃進肚子里面。通過這樣的交流方式，可以讓幼兒學會去傾聽別人，和別人進行有效的溝通和交流，從而更好地實現幼小的銜接。

三、以繪本作為基礎引導幼兒關注內涵，形成良好的規則意識

隨著幼兒年齡的增長，幼兒教師就要積極引導學生，讓他們明白世界上存在的規則。例如在過馬路的時候要遵守紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等的交通規則;不能在公共場所隨意喧嘩的規則，等等。總之，幼兒教師一定要使用更加合理的繪本展開方式，讓幼兒形成正確的規則意識，這樣才可以更好地實現幼小銜接。

繪本往往是幼兒的教師，這樣的繪本中往往沒有單純的說教，卻很好地詮釋了規則的重要性，能夠讓幼兒在反復的閱讀中獲得成長，因此幼兒教師還要抓住幼兒的年齡特點，不僅要關注幼兒對相關內容的掌握，還要能夠影響到幼兒的行為發展，從而讓幼兒在繪本的閱讀中慢慢樹立規則意識，更好地感受規則給自己帶來的便利，為小學的生活打下良好的基礎。

總之，對幼兒園大班的幼兒，在教學中加入一些經典的繪本學習，就可以在很大程度上豐富幼兒的內心世界，讓他們逐漸形成一個美好的自我鏡像。通過這種方式，幼兒自己也想要變得更好，這樣就可以幫助幼兒平穩地向小學階段過渡，獲得更好的成長。

參考文獻：

[1]熊玲玲.讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航[J].學前教育，2017（10）.

[2]戴佳.幼小銜接視角下的大班幼兒學習習慣培養探討[J].學前教育，2018（2）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬淑蓮（1982.7— ），女，藏族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：教育教學。